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融入职业标准的机电专业实践教学改革研究

更新时间:2016-01-30 所属栏目:论文范文

高职院校以培养高素质技术技能人才为目标,凸显了实践教学在人才培养过程中的重要地位。为提高实践教学质量,需要不断深化教学改革。以我院机电设备维修与管理专业实践教学改革的研究为例,探索了实践教学与职业技能标准相融合的实现方式,实践证明改革效果良好,人才培养质量有所提高。 
  实践教学改革职业标准考核量化高职教学培养的是适应产业发展需求的,能够胜任职业岗位(群)的高素质技术技能人才,实践教学是实现人才培养目标的重要途径,不断深化实践教学改革对于提高人才培养质量具有重要意义。职业技能鉴定,是衡量从业者知识技能水平的一项考核活动,考核涵盖职业知识、职业道德和职业技能,在就业准入制度不断强化的条件下已被越来越来的企业所认可,,逐渐成为毕业生的就业凭证。职业技能鉴定在实践教学改革中能够起到催化剂的作用,将职业标准有机的融入实践教学是实现岗、课、证融通的有效手段。本文以我院机电设备维修与管理专业(以下简称机电专业)实践教学改革为例,简要论述将职业技能标准融入到实践教学中的实施过程。 
  一、专业岗位(群)能力分析 
  通过综合考虑区域经济发展规划、开展企业人才需求调研、加强毕业生就业信息反馈的方式,确定了我院机电专业的专业人才培养为立足吉林,服务东北,主要面向装备制造、石油化工和交通运输等行业企业,培养从事机电设备操作、维护、机电设备的组织与管理、机电设备的销售与技术服务等岗位(群)的高素质技术技能人才。需熟悉常见机械结构,掌握液压与气动相关知识,需具备机电设备零件图与装配图、电气图的识读与绘制能力,具备数控设备的操作编程及维护能力,具备典型机电设备的运行保养及维修能力。具有安全生产的意识和必备的安全知识,具有产品质量意识和质量控制等基本知识,同时养成责任、诚信、合作等良好的职业素质。 
  围绕机电专业岗位(群)的从业基本要求了确定人才培养的核心能力,形成了专业人才培养素质要求,参照本科“卓越工程师”培养方式,将专业素质要求总结概括为22条,包括了对人文、科学、知识、技能、素质、法律意思、创新能力及职业精神等职业人才应具备的全方位的基本素质要求。依据专业素质基本要求,结合就业准入制度及机电专业就业的实际情况,最终确定本专业毕业生需取得中级以上机修钳工、维修电工职业资格证,同时可选考车工、铣工、数控车工、可编程控制器程序设计师等职业资格证。 
  二、构建融入职业标准的实践教学体系 
  围绕机电专业人才培养目标,并结合相关职业技能标准构建实践教学体系。形成了以机电行业企业岗位及岗位(群)职业需求为导向,以机修钳工、维修电工培养为特长,以职业技术素质教育为主线,以专项训练为基础,综合性实训为强化,顶岗实习为衔接“三维一体,三阶递进,二元并重”的实践教学体系,培养机电设备安装调试维修保养的一线技术技能人才。具体做法是整合原有的课程和分散的实训项目,改为理实一体化课程,开设的实践课程包括3周钳工实训、4周机械设备运行维护实训、4周典型机电设备拆装维修实训、3周维修电工实训、7周的机电设备维修综合实训及31周的顶岗实习,实践教学在整个人才培养中占的学时达62%。通过由单项到综合到顶岗的人才培养模式,实现了人才培养目标,且教学效果良好。 
  三、对接职业标准的教学实施 
  教学体系建设完成后,重新修订了专业教学大纲,将职业鉴定标准的内涵写入教学大纲,重新整理序化教学内容,使教学内容对接行业企业实际需求。重新编写了具有职业特色的钳工、维修电工、机电设备运行维护等特色教材,并结合专业发展规划建设了满足职业技能鉴定标准的5个理实一体化教室,并加强实训室文化建设,更多的融入企业文化,充分体现职业特色。同时,有计划地安排教师顶岗实习,使授课教师具有行业企业实践经历,对职业岗位有深刻认识,具有较强的实践动手能力,具备双师素质。为了保证教学质量,改革了实践教学考核方式,突出强化过程考核。专业理实一体课程、实践课程都需要参考职业标准制定实践考核量化表,通过过程考核量化,使学生在具备较强的实践能力的同时形成良好的职业习惯,培养良好的职业精神,最终使学生具备从业能力和职业素质。 
  同时,将职业技能标准与实践教学相融合的教学改革需要软硬件同步推进,这需要构建与实践教学体系相匹配的实训室,需要加强实训基地建设,尤其需要搞好校企合作关系,要使实践教学具备职业性。近年机电专业,在省财政专项建设支持下,已改建钳工、普加实训室,扩建了液压与气动技术、机电设备维修综合实训、机电控制技术、机械创新等实训室及数控实训基地。在职教集团的带动下,在原有校外实训基地的基础上,与一汽解放有限公司、长春丰越有限公司等建立了友好合作关系,为人才培养提高了保证。 
  四、结论 
  本文简要介绍了机电专业实践教学改革的设计与实施情况,将职业技能标准与实践教学相融合的教学改革需要软硬件同步推进,不仅要求有理念设计,还要求教师具备双师素质,要求具有功能完备的实训基地,要有切实可行的管理制度,高素质的考评员队伍,更需要良好的校企合作关系,我们需要不断探索以提高教育教学质量。 
  参考文献: 
  [1]杨志刚,赵远远,巢新冬等.“实践教学改革”助力内涵发展[J].教育与职业,2012,(4):82-86. 
  [2]蒋学先,李旭光,何贵香.高职实践教学与职业技能鉴定相结合的思考[J].广西教育,2009,(1):110-112. 
  [3]韦余亮.职业技能鉴定工作的现状及思考[J].辽宁高职学报,2011,(3):15-17. 
  [4]张春燕.高职院校实践教学改革的催化剂——职业技能鉴定[J].艺术教育,2015,(4):109.


提示:
本文标题为:融入职业标准的机电专业实践教学改革研究
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