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基于现代远程开放教育第二课堂建设的思考

更新时间:2016-01-31 所属栏目:论文范文

远程开放教育即为网络教育,,是一种突破时间和空间的教育模式,这种教育模式在推动我国教育事业的发展中做出了巨大贡献。在远程教育模式下第二课堂随之兴起,但是很多人对第二课堂的理解还不到位,对远程开放教育第二课堂的建设总结出了自己的理解。 
  现代远程开放教育第二堂课素质教育随着社会对素质教育的越发重视,第二课堂受到越来越多人的青睐,特别是在远程教育中体现得尤为明显,第二课堂已经完全融入到人们的学习和生活中,逐渐成为大家用于提升专业知识技能和拓展知识层面的重要途径。清华大学教授、中科院院士朱邦芬曾经说过“一流人才不是老师从课堂教出来的。”一流的人才不但需要有坚实的理论知识,也要求具备较强的实践能力。学生实践能力强弱是人才质量高低的直接表现。电大现代远程开放教育第二课堂建设要以提高学生实践能力为目标,通过在第二课堂中的训练和实践,使学生能够利用所学知识分析问题、解决问题,全面提升学生综合素质。 
  一、什么叫第二课堂 
  第二课堂顾名思义就是与学校教学不同的一种以课外实践活动为主的教育方式,是课堂教学活动的继续和延伸,任何一种教育内容、教育形式都与教育目标密切相关,从字面意思可以理解为除课堂教学以外的第二种渠道教学,主要目的是加固基础知识,加深知识的拓展,进一步扩大学生的知识面。“第二课堂”的概念是由著名教育家朱九思提出的,其中指出“第二课堂”就是在教学计划之外的教育活动,包括思想性、知识性、运动性等方面。也可以这么理解,在规定的时间地点进行既定的教学计划的课程叫第一课程,那么在第一课程外的时间进行相关的教育活动就称为第二课堂,有针对性的拓展课堂相关内容的广度和深度,让电大学生在实践中“学问以外,学问以上的智能”。 
  二、远程开放教育第二课堂的特点 
  (一)活动内容主要围绕专业教育为主 
  第二课堂和传统上课是完全不同的,它更具有自主性、广泛性和多样性。就拿浙江广播电视大学缙云分校来说,第一课堂的内容、时间、地点是早已确定好的,是要求对应课程的学生都必须参加。而第二课程具有自主选择的权力,形式多样,内容丰富,学生完全可以自主的选择到底学习哪种,什么时间学,自由度特别大。如果站在第二课堂的角度上来说,参加的人数越多,氛围越好,组织这些第二课堂目的就是要让更多的人知道并加入进来一起学习,这样开展的第二课堂才有意义。第二课堂的开展是以达到一定目的为指向的,比如统计证培训,培训需要达到的最终目的就是提高统计相关知识、技能,提升统计人员的综合素质并考取统计从业资格证,以便更好的找到相关工作,这就是参加第二课堂的目标,也是吸引大家参与进来的最主要的方法。 
  (二)活动形式比较灵活 
  参与第二课堂的主体都是各不相同的,参与培训的目的性也是不同的,就拿统计证培训来说,大致可以将培训的目的分为三大类,分别为“决策层”“管理层”和“操作层”,对于“决策层”人员,除了对其进行统计培训思路的梳理,还要着重培养领导者的观念和思路,转变自身角色。而对于“管理层”,不但要提升自己的统计业务能力,还要学会灵活处理上级和下级的各种问题,涉及到公关学和心理学方面的知识。而操作人员培训的目的性最明显,就是提高统计数据的专业技能。所以第二课程的课堂内容针对不同类型的人员,在内容侧重点上也是不同的。可以小组为单位,只要小组内大部分学员有时间,就可以开展有意义的活动;可以班级为单位,甚至可以年级为单位。不管是什么形式、什么内容的活动,事先都要有科学、合理、安全的方案,保证活动效果和目的。 
  三、对第二课堂建设的几点思路 
  (一)做好第二课堂开展前的准备工作,保证后续工作的顺利开展 
  第二课堂开展之前需要做很多准备工作,就拿统计证培训来说,在课程正式开展之前,必须要制定培训计划,其中包括培训目的、培训对象、培训内容、培训的时间安排、地点设定等方面。只有充分做好前期的准备工作,才能保证后期课程的顺利开展。 
  (二)根据学员的实际情况不同程度地传授知识 
  第二课堂虽然和第一课堂有必然的不同,但是很多培训课程依然以老师单方面的讲授为主,虽然讲授是课程中必不可少的环节,但是为了更好地提高第二课堂的效率,必须要注重每个学员的性格细节,对于不同的培训学员要采用不同的方式。比如在统计证培训课程中,有些是专业知识比较丰富的老员工,在统计的业务能力上问题不大,所以对这类型学员主要讲清楚要点和原则即可,不用面面俱到。而对于基层的操作人员来说,不但要讲清楚培训的重点和原则,还要讲清楚每个环节的细节,每一种培训统计业务的计算方式,不然在后期的操作中肯定会遇到问题。 
  (三)知识内容的知识面尽量拓宽 
  第二课堂本来就是原有的传统课程基础上加深知识面的拓展,好比统计证培训,统计工作的内容跨度较大,包罗万象,其中涉及到经济、政治、社会等各方面的知识,如果在第二课堂中单单只对统计专业知识进行拓展是无法适应社会对该岗位工作的需求的,在熟练掌握统计专业知识的同时,还应对金融、税收、会计、心理学、公关学有所涉猎。好比房地产中出现销售收入小于税金金额这种特殊情况,如果在第一季度清算缴纳企业所得税后,房地产企业上年收益情况很好,而当年第一季度却无销售收入,此时报表就会出现税金总额大于销售收入这种情况。处理这种问题的知识已经超过了统计专业知识范畴。 
  四、总结 
  总而言之,站在现代远程开放教育的基础上,由于第二课堂自身具备鲜明的特点,对课程内容和形式上要求较高,所以第二课程的建设任重而道远,需要在实践过程中多琢磨,多积累经验,不断改进第二课堂的教学思路,扮演好教育事业后备军的主要角色,推动我国教育事业的进一步发展。 
  参考文献: 
  [1]丁兴富.教育技术和信息技术在电大远程教育中的开发与应用——“九五”期间中央电大教育现代化和信息化建设研究成果及其对开放与远程教育的推进[J].河北广播电视大学学报,2001,6(1):7-12. 
  [2]杨清国.湘西民族地区农村中小学现代远程教育工程IP资源应用研究[D].华中师范大学,2006. 
  [3]余洪利.四川民族地区农村远程教育资源应用现状及对策研究[D].四川师范大学,2008. 
  [4]丁兴富.教育技术和信息技术在电大远程教育中的开发与应用——“九五”期间中央电大教育现代化和信息化建设研究成果及其对开放与远程教育的推进(续)[J].河北广播电视大学学报,2001,6(2):1-7.


提示:
本文标题为:基于现代远程开放教育第二课堂建设的思考
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