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谈幼儿园体育活动的科学化教育

更新时间:2016-02-10 所属栏目:论文范文

幼儿园教育的目的是为幼儿培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业接班人打基础,而体育又是其他一切教育的先决条件。一个孩子如果没有健康的体魄和身心素质,还谈什么德、智、美、劳的教育呢?幼儿园体育活动的目的就是增强幼儿体质,促进幼儿身心全面发展,为幼儿未来的成长打好基础。 
  《幼儿园工作规程》中规定了:“积极开展适合幼儿的体育活动”。这就要遵循幼儿的生理、心理发展规律,搞好体育活动的科学化体育。体育活动的功能是多方面的,而促进幼儿正常发育和机能的协调发展是最本质的功能,要达到这一目的就应遵循幼儿的年龄特点、心理、生理发展规律,注重科学化教育。 
  一、《规程》中规定:“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展,增强体质的任务,必须借助游戏化的形式把各种体育游戏操节,器械活动,体育自选活动等内容寓于生动活泼、喜闻乐见的体育游戏之中”。体育游戏既是体育又是游戏,体育渗透于游戏之中,游戏中又包含了体育。它不仅可以锻炼儿童的身体,对儿童的心理发展也有不可低估的作用。所以科学合理的分配游戏,多样化的安排游戏,是达到体育目的关键所在。 
  1.游戏和体育课的内容要脑体结合、动静交替、高低结合。例如,学习立定跳远这节课时,我发现,幼儿单纯地学习立定跳远动作,活动量最小而且兴趣不大,这样很难达到教学目的。而游戏“小青蛙捉害虫”不仅能练习立定跳远动作,而且还加入了追逐跑的动作。两者结合进行教学,既完成了课堂教学任务,又加大了活动量,达到了锻炼目的,也提高了幼儿学习兴趣。 
  2.游戏中尽量减少幼儿等待时间,使幼儿都能参与活动,如小班游戏“小孩小孩真爱玩”这个游戏中,每个幼儿都参与进来,参加游戏,使他们在群体的定向中产生竞争心理,从而激发幼儿参与活动的兴趣。但像大班的“蚂蚁搬豆”游戏,直接参与活动的人数很少,(一次仅两人),多数人站着当“观众”,幼儿的兴趣往往在等待游戏时间中慢慢消失了。课堂任务很难完成,幼儿更达不到锻炼的目的。 
  3.体育游戏还应符合幼儿的年龄特点。游戏的玩法必须适合幼儿的生理、心理特点和动作发展规律,使幼儿乐意接受并通过努力可以胜任。如小班的“老猫睡觉醒不了”游戏,情节比较贴近生活,易被幼儿接受,幼儿玩时趣味浓厚,深受欢迎。 
  二、幼儿园体育活动要避免“成人化”。如果不注意这一特点,课堂准备活动非常疲劳。例如,在练习投掷能力时,准备活动可做几个右手单臂环绕动作,然后较快地进入投篮的游戏中,在投掷时,教师可逐渐地拉长幼儿与球篮的距离,使幼儿负荷加快。还有根据幼儿持续时间比成人短,情绪愉快,疲劳出现晚的特点,安排的练习内容和方法应多样化、趣味化,激发幼儿积极情绪。如在玩“小猫钓鱼”游戏时,教师用精心布置的“鱼池”道具、漂亮的鱼钩、立体感的小鱼,来激发幼儿的积极情绪,从而提高幼儿活动的趣味性。 
  三、体育活动要有适宜的练习密度和运动量。幼儿体育课的运动负荷是否合理,直接关系到能否通过体育课达到增强幼儿体质之目的的问题。因为幼儿做运动时,要承担一定的生理负荷,负荷过小,达不到锻炼的目的,对促进幼儿正常发育增进幼儿健康作用不大。负荷过大则有碍机体正常发育,有损幼儿的健康,那么,究竟多大负荷适宜呢? 
  目前,《纲要》规定幼儿体育课运动负荷的参与数据为:课运动强度平均心率为130—160次/分,运动密度为30—60%。一般认为“强度小些,,密度大些“。怎样提高运动量和密度呢?我觉得应从以下几方面入手: 
  1.教材安排要科学合理。教师根据教学任务和幼儿生理特点,科学合理地安排各项活动的时间和活动量。如立定跳远和四散追逐跑是两个性质不同、练习程度不同、活动量也不同的活动,“小青蛙捉害虫”这个游戏把两个活动有机地结合在一起,提高了练习密度和运动量。 
  2.教学组织要严密、讲究方法。教师应尽量选择练习密度大的、幼儿等待时间短、运动量强的同样活动。如“揪尾巴”原来的游戏方法是:两个幼儿,每人身后有一条“尾巴”,游戏时两个人固定的圈里互相追逐,躲闪着揪对方的尾巴。但在游戏中我发现:①游戏时其他幼儿等待时间过长,幼儿游戏兴趣减弱。②大部分幼儿在互相追逐时,两人都朝一方向追跑,这样绕圈跑容易使幼儿辨不清方向、昏晕而摔倒。针对这两个毛病,我把游戏改为:全部幼儿都可参加游戏,并且每个人身后都有一条尾巴,圈子也逐渐扩大。这样,全体幼儿一起参加游戏,幼儿追逐的对象增加了,范围也扩大了,练习密度和运动强度也都得到相应的提高。 
  3.教师准确把握好练习的尺度。教师对运动量、练习的大小应做到心中有“度”,对幼儿的个体差异情况也能做到心中有数。教师要经常观察、记录每个幼儿参加活动的情况和体制情况,在同幼儿一起活动时听取幼儿的意见和想法,以便随时调节负荷的节奏,以掌握适宜的练习密度和运动强度。如大班练习助跑跨跳时,教师可根据幼儿身体素质的不同,跳跃的距离也因人而异,循序渐进。教师可根据自己掌握的“度”,在根据助跑跨跳的运动强度很大的特点,给课堂增加运动量相应小些的游戏,游戏要有整理、放松性,如“花开花落”等。这样通过教师合理的安排筹划,使活动的练习密度和运动量得到了改善和提高。 
  4.如此看来,幼儿园的体育活动是一项复杂而艰巨的活动过程,而体育活动又必须遵循科学化的原则向前发展。 
  此外,季节的变化、幼儿园场地、环境设施等也是影响体育活动的客观因素,教师要善于抓好体育工作,使之科学化、系统化。幼儿园应制订必要的活动常规,选择平坦无危险的活动场地,并备有良好的卫生保护措施,但绝不能“因噎废食”,不参加活动。


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本文标题为:谈幼儿园体育活动的科学化教育
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