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注重平实,落实创新,凸显高效

更新时间:2016-03-04 所属栏目:论文范文

摘 要: Task教学一直是英语教学的瓶颈,是教学的难点。作者根据对Task的教学,深深感悟到平时教学中多加创新可以凸显高效,现以八年级上册Unit3 Task教学为例,谈谈Task教学的简单有效的教学方法。 
  关键词: 初中英语 Task教学 高效课堂 
  Task教学是英语教学的重中之重,是学生综合运用语言的关键部分,是学生英语写作训练和提高的关键环节。对于Task教学,是仁者见仁智者见智。新课程标准倡导交际教学,强调学生为中心、学生为主体,营造学生会学、乐学的教学氛围。Task教学,教师为了省时省力,带领学生读读范文、布置一篇作文就轻松搞定的屡见不鲜。这样的教学,一个班级有几个学生能写出一篇通顺地道的英语文章?因此,改变传统做法,追求高效课堂是我们义不容辞的责任。笔者以八上Unit3 Task为例,谈谈对Task的有效教学的点滴体会。 
  一、“说一说”,为写做铺垫 
  1.“说”单元话题 
  为了在Task教学中有足够的时间说和写,笔者认为在Task教学时,可以对本单元的中心话题进行简单的复习,因为Task教学是基于一个单元的中心话题而安排的写作任务,是一个单元所学基础知识的运用。如八年级上Unit3中心话题是“A day out”,因此本单元的Task教学就是围绕这一话题而安排写作任务,一般是外出旅游计划或者是叙述一次旅游的经历。围绕这个中心对单元重要的句型、单词等复习,有助于作文的完成。 
  如复习本单元的Reading,以问题的形式回顾课文内容,让学生明确叙述一次旅游活动的方法,如:“Where did Linda go to with her cousin? When did she go to the World park?...”通过问题的回答,对课文进行回顾,再次巩固旅游日记体散文的写法,务必说明旅游日记应突出“三要素”——time,place,activities,并写出旅游的感受,这样就为写作埋下伏笔。 
  2.“说”写作方法 
  在复习Reading的基础上,教师开门见山交代本节课的中心任务——Writing a short passage about“A Big Day Out”,引导学生思考:假如本周六咱们打算外出一天,要你写一篇文章,简单介绍这次外出的计划、行程安排等,你会在文章中介绍清楚哪些内容?你又打算怎么介绍? 
  让学生讨论之后,根据reading的写法,再结合这个写作任务,确定这个文章是将来时,不是以前的一次旅游活动,因此,通篇文章用一般现在将来时。再和学生一起说出可以使用的句子,如:“We are planning a day out .Here is the plan for the day.We will go to...on...by...We will meet at...It will take us ...minutes/hours to get there...”这样为写作既降低了难度,又给学困生以启迪和榜样的作用。 
  二、议一议,凸显主动学习 
  在学生充分说的基础上,再开展小组合作“议一议”活动,如小组间讨论本周末外出一天,充分讨论一天的行程安排,以及每一个人的消费情况等,并由一位学生执笔,制定出一天外出旅行的活动安排表,合理制定出写作提纲,这样既发展学生的口语交流能力,又培养学生积极参与的兴趣,为写作奠定基础。 
  每一个小组在“议”的基础上制订外出一天的计划,然后让每一个小组展示自己的计划,并进行展示、交流、多元评价,从而增强学习的自信心,激发更坚强烈的兴趣和动力。 
  三、读一读,从例文中感悟 
  在学生制定了外出的日程表之后,教学不妨停一步,不要急于让学生写,而是进一步引导学生读课本上的例文。读之前,教师可以用投影仪展示Linda即将回国之前,Simon等人在临走前再次在北京游玩一天,为他送行的计划,展示出Palace Museum,Baihai Park,,Tian’anmen Square及Wang fujing Street等,让学生充分想象可以在这些名胜地展开的活动,如在王府井大街,活动是do some shopping等,再让学生阅读教材的流程图,了解Simon等人的行程。 
  此时,教师不妨加快教学的脚步,不是依据这个日程表完成A3,而是引导学生就这个日程表完整地说一段话,介绍Simon等人的旅游计划,这样以说促写、以说促读,使Task教学听说读写全面训练,从而全面提高学生的学习能力和创新能力。 
  之后,再读范文,找出自己写作时可以借鉴和使用的句子,为下一步的写作提供素材,避免无话可说、有话不会说。 
  四、写一写,激发学生创新写作 
  经过上述的三大步,最后一关——写作显示是课堂教学的重头戏,但也不再是难事,此时的写作任务可以是第二环节讨论的话题,也可以教师给出命题作文,如你们将要来淮安参观,特意为你们安排一天的外出活动,活动内容有以下几个要点:我们将在学校门口集合,坐公交车去楚秀园,这将会花费我们50分钟……这样,对于学困生来说,无疑是个帮助,无论是从写作的思路、句子的运用、句式的衔接等都给以帮助和提示。当然,教材中的Useful expressions可以要求学生选择性使用,以避免在写作中出现错误。 
  “教学有法,教无定法”,Task教学也是如此,教学中对这个版块的教学,要么轻之、要么弃之的做法都是不可取的。本文的四步Task教学,显然没有哗众取宠之意,也不是平淡无奇,而是要在平淡中有创新,构建互动、高效的课堂,值得借鉴和使用。 
  参考文献: 
  [1]苏勤.教到点上,学到实处—谈初中英语Task教学[J].考试周刊,2014(36). 
  [2]朱艳.妙用牛津初中英语Task板块深化英语写作教学?[J].新课程学习·中旬,2014(3).


提示:
本文标题为:注重平实,落实创新,凸显高效
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/2282.html

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