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小学低年级作文教学之我见

更新时间:2016-03-07 所属栏目:论文范文

摘 要: 学生作文应该从小学低年级抓起,从低年级培养学生说话能力,从一句完成的话开始,随后可以完美形容一个图片,培养学生看图写话的能力,用自己真实的想法把看到的说出来,然后写下来,遵循从说到写,逐步提高训练的原则;培养学生写日记的习惯,把生活中的点滴记录下来,对写作文都是有帮助的,养成积累生活素材的习惯。 
  关键词: 生活教学 作文教学 小学低年级 
  作文教学是语文教学的有机组成部分,培养和提高学生的写作能力是小学语文教学的一项重要任务,写作水平是衡量学生语文水平的重要尺度,要想作文写得好,应从小学低年级抓起,我也曾遇到过类似情况,经过几年的低年级教学,我注重这样培养学生的作文能力。 
  一、培养学生的说话能力 
  在低年级语文教学中,每一节课都要对学生进行说话能力的培养。在一年级时,就要求学生回答问题时说完整话,不能说半句话,如果学生说了半句话,就要让他(她)重新说,一直到说完整为止,老师要不怕麻烦,让学生养成回答问题说完整话的好习惯。在识字教学中,要求遵循字不离词、词不离句的原则进行说话训练。如:老师在教学时让学生用“在”字组词,有个学生组成“现在”,老师启发学生:“现在你在干什么?”学生说:“现在我在认真上课。”如果每个生字都能这样进行组词,说话训练,那么学生的说话能力就大有提高。 
  在进行看图说话的训练时,要学生仔细观察图画,看清图上画的是“什么时间、什么地点、有什么人、在干什么、做得怎样”。首先,让不同的小朋友分别回答这几个问题,然后让同学连起来说话,多叫一些孩子回答,对能用不同的词或句子描绘图的学生进行表扬。 
  从看一幅图过渡到多幅图,低年级学生在观察多幅图时,先别忙着一幅一幅回答,要让学生连续观察几幅图,因为几幅图连在一起有一个完整的情节,先把几幅图连在一起看,把图上表达的大概情节抓住,有全面的认识,再一幅一幅具体地看,这样练习才能掌握好观察几幅图的方法。 
  二、培养学生看图写话的能力 
  小学语文新课程标准第一学段写话的要求是:学生对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想,并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。低年级学生由于年龄小,说写反差大,说时往往头头是道,但写时却常常提笔忘词,不知如何起笔。 
  在对学生看图写话能力训练的时候,要遵循从说到写,逐步提高训练的原则,在说话的基础上练习写话。看一幅画,首先要求学生能够全面细致地观察图画,教学中要注意让学生弄清楚,图中画的是“什么时间,什么地点,什么人,在干什么”,学生才能准确地理解图意。还要培养学生有步骤地按一定顺序观察图画的能力,比如按主次、方位顺序地说,怎么说就怎么写。孩子想象力是十分丰富的,如果能打开他们的思路,展开想象的翅膀,无拘无束地说,无拘无束地写,就会为写话增色不少。 
  引导学生正确使用标点符号,掌握每个自然段前面要空两格的书写格式。 
  最重要的是,要及时表扬那些写得通顺,没错别字,标点符号使用正确的学生,对那些平时写得不太好的学生,要善于发现他们的闪光点,稍有点进步就及时表扬,让所有学生看图写话的积极性得到提高。 
  三、培养学生坚持写日记的好习惯 
  日记是经常性习作最好的载体,养成良好的日记习惯是提高学生写作水平的重要保证。二年级一开始就让学生写日记,引导学生有意识地关注生活,认真观察身边的事物,感受生活,发现生活,发现生活中的美,自发地表达自己的心中所想,帮助学生善于取“材”。记得有一次,学生们正在上课,突然从窗外飞进一只黄蜂,学生们发现其飞到自己前面时立即躲闪,课堂纪律一下子乱了,我看着这情况觉得再继续上课是没有效果的。我索性放下课本,对同学们说:“现在,我们来观察这只黄蜂吧!”学生们不约而同地说:“好!”黄蜂在教学里飞来飞去,孩子们左躲右闪,目光一直跟随着那只黄蜂,直到它飞出了窗外。看完后,我就布置学生们写有关黄蜂的日记,第二天,学生们交上来的日记,都有好几句话,有个孩子写道:“我看见黄蜂头上有一圈是黑色的,特别显眼,我想它肯定就是那新选的蜂王吧!它飞进我们教室里来是想炫耀它当上了蜂王吧。”孩子们的想象力多丰富。 
  低年级学生的天性之一是喜欢玩耍,我抓住这特点,从“玩”开始诱发学生写日记的灵感。如上过美术课,学生们用彩泥捏各种东西,有的捏成手机,有的捏成各种小动物,我就请他们说说是怎样捏的,然后布置学生写日记,再者体育课上,学生们捕捉有趣的来写,课间孩子们玩的游戏有很多。 
  一周进行一次评比,写得好的日记挑出来给大家听并加分,有进步的也加分,这样学生就有成就感,写日记的兴趣越来越浓厚,长此以往,,写作水平就会大大提高,达到写日记的目的。 
  四、养成积累素材的好习惯 
  作文是厚积薄发的创造活动,课程标准在阅读目标中十分强调语序和积累,“没有积累,谈不上培养良好的语感,也绝不可能有真正的听说读写能力,当然也学不好语文”。低年级儿童有意识积淀的知识基本是零。如果能在一年级起步就培养学生积累的兴趣,养成积累的习惯,往后的作文便如信手拈花。为了培养学生积累的自觉习惯,我在班上让每个学生准备一个“采蜜本”。“采蜜本”上可以摘记课本上,课外书上的好词、好句,每周评出十本“勤劳蜜蜂”奖,让获奖的学生上台,在多媒体的展示台上展示“采蜜本”,让他们大声朗读摘抄的内容。因为这份荣誉只要勤奋就能获得,比较容易获得。学生积极性很高,劲头十足,后来学生们买了各种趣味读物,我又让班上成立图书角,让每个孩子各拿一本放在图书角里,互相翻阅,学生看书的兴趣浓厚了,积累的东西越来越多,在平时的写话训练中能用上一两个好词、一两个好句也是顺理成章的。 
  实践证明,只要让学生平时积累素材,注重说话能力的培养,写好看图写话,坚持写日记,就会提高低年级作文水平。 
  参考文献: 
  [1]张静.小学低年级作文教学之我见[J].文教资料,2007(29). 
  [2]姚文涛.小学低年级识字教学之我见[J].新作文(教育教学研究),2011(14).


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本文标题为:小学低年级作文教学之我见
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