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如何在高中语文教学中融入人文魅力教育

更新时间:2016-03-09 所属栏目:论文范文

摘 要: 随着教学改革的深入,人文魅力教育在高中语文课堂中的运用得到教育工作者的充分重视。高中学生所处年龄段,是形成独立意识、培养个人素质的关键时期,因此加强高中生人文魅力的培养,对塑造健全的人格,树立终身学习、终身发展的意识,具有重要作用。本文对高中语文教学中渗透人文魅力教育的具体方法展开探讨。 
  关键词: 高中语文 课堂教学 人文魅力教育 
  随着新课程改革的不断完善与落实,高中阶段的语文教学工作得到社会各界的广泛关注。在语文课堂教学中,除了传授学生基本的语文知识以外,还要培养学生的人文素质,这是当前教学改革的必然要求。通过有效的人文魅力教育,帮助学生树立科学的价值观,增强自主学习意识,对其终身发展有益。 
  1.高中语文教学中实施人文魅力教育的重要性 
  不同时代背景下产生的人文魅力有所不同,因此人文魅力在一定程度上代表了某个时代的产生,是文化素养的重要表现。构建人文魅力,实际上是树立正确的人生观、价值观和世界观,高中语文学科是情感教育的重要载体,是实施人文魅力教育的重要途径。通过在高中语文课堂中渗透人文魅力教育,可引导学生发现生活中的真善美,形成积极向上的性格,热爱学习、热爱生活。随着社会的不断发展与进步,,涌现出诸多新的思潮与理念,一方面推动了学生的发展进步,另一方面给学生的精神生活带来了冲击与挑战,如果家长、学校及教师不能正确引导,就会给学生带来负面影响。因此,引入人文魅力教育,有助于学生形成积极的人生观和价值观,让学生体会人文关爱与人文素养,形成心灵共鸣,丰富学生的精神生活,输入正能量。 
  2.高中语文教学中融入人文魅力教育的具体策略 
  在高中语文教学中融入人文魅力教育,教师应把握恰当的时机,选择恰当的方法,实现预期的教育目标。结合实际经验,人文魅力教育的具体方法分析如下: 
  2.1课堂教学环境中渗透人文精神 
  教师作为学生的引导者,高中语文教师的个人素质、道德情操、人格魅力等将对学生产生深远的影响。因此,教师要注重自身综合素质的提高,为学生创造真实、客观的人文教育环境,对学生起到熏陶的作用,以个人魅力感染学生、带动学生。首先,教师要严于律己,意识到自身行为的榜样作用,在日常工作中给予学生多一些耐心、多一些关心,宽容学生、理解学生,赢得学生的认可与喜爱,通过一言一行感化学生;其次,阅读体验是语文教学的重要形式,也是学生获得人文教育的重要途径。教师应为学生创造宽松、和谐、民主、自由的课堂环境,让每个学生都投身学习,集中注意力阅读材料,开展个性化探究,以此提升学生的认知水平,积累生活经验,让课堂成为学生养成人文精神的重要阵地。总之,如果课堂教学没有了学生的参与,则难以实现教学目标。因此,人文魅力教育要突出学生的主体地位,让学生融入课堂学习环境中,提高学习效率。 
  2.2尊重学生的个体化差异 
  高中生富有个性,他们来自不同的家庭,拥有不同的生活背景、不同的生活体验,因此他们的性格不同、思想不同,存在个体化差异。教师不能一味打压学生的个性化,在教学中要尊重学生,允许差异的存在,并充分利用差异开展人文教育活动。每个学生都各有闪光点,教师在课堂教学中不能过于偏向学优生,更要关注学困生。高中生有被尊重的需要,而这种尊重是他们努力的驱动力,教师要重视学生,保护学生的尊严,关注学生的内心世界,向他们渗透真、善、美的发展观念。例如教学海子的诗歌《面朝大海,春暖花开》时,通过教材内容的学习,教师引导学生体会诗人内心的情感,感悟诗人的真诚与善良,让学生体会美好的人生,并且为之付出努力,激发学生的发展动力,进而形成终身学习的观念,促进不同层次学生的成长。 
  2.3构建和谐的人文魅力教育课堂 
  语文作为一门人文性学科,离不开心灵的沟通与交流。因此,在课堂教学中语文教师要与学生构建良好的关系,维护学生的个性与情感,加强与学生的互动,在人文环境中让学生感受到人情和人性,为培养人文精神奠定基础。构建和谐的人文魅力教育课堂,一方面要挖掘教材中的人文教育因素及教育内容,在潜移默化中影响学生,推动学生发展,另一方面要在融洽的人文心理氛围中,与学生之间形成平等、民主的师生关系,与学生交朋友,了解学生内心深处的想法,进而挖掘其人文魅力潜能,调动其学习主动性。实施人文魅力教育,教师要与学生地位平等,不能再“一人独大”,接受来自学生的意见,学会自我反思,允许学生提出质疑,允许学生产生不同的想法,站在学生的角度思考问题、解决问题,让学生在精神生命教育中占据绝对的主动地位,在平等、民主的氛围中获得尊重与理解,进而提高个人修养。 
  2.4实行人文性教学评价 
  课堂评价在任何一个学科教学中都具有重要意义,因此语文课堂的人文魅力教育要关注课后评价,通过有效的评价方式与评价手段,帮助学生树立正确的价值观,增强学习意识,具有现实意义。人文魅力教育强调学生人文精神的培养,因此不能单纯以分数作为评价标准。不同的学生,基础水平有所差异,如果采取统一的分数考评方法,则有失公平性。因此,语文教学中开展人文魅力教育,其评价要体现人文性特征。其一,遵照“以发展为本”原则,将动态性评价与层次性评价相结合,允许被评价主体的差异性;其二,定性评价与定量评价相结合,通过观察、探究等多种方式,对学生实施系统性、客观性、全面性评价;其三,评价内容要以激励模式为主,多使用鼓励性语言,少一些批评,有利于学生成长和发展;其四,注重过程性评价,关注学生的能力增长、思维优化。 
  综上可见,高中语文教学中融入人文魅力教育具有重要意义。教师应树立以人为本的教育观念,有意识地创设课堂教学情境,选择多样化的教学方法及评价方法,保证人文教育工作的落实。通过人文魅力教育,体现学校、社会对学生的关怀与尊重,强化学生的人文精神培养,促进提高综合素养,让高中语文课堂成为弘扬人文精神的重要平台。 
  参考文献: 
  [1]王秀玲.谈高中语文全面提高学生的素质[J].新教育时代电子杂志(教师版),2014,(7). 
  [2]郭丽娜.论新课程下高中语文教学的人文性[J].吉林画报(教育百家A),2014,(1).


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本文标题为:如何在高中语文教学中融入人文魅力教育
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