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小议高中生物教学中启发式教学方法的应用

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摘 要: 本文针对高中生物教学中的启发式教学一题展开了较深入研究,同时结合作者自身经验总结出几点可行性较高的应用措施,其中包括激发学生学习兴趣,提高生物教学的整体效率,运用直观性教学手段启发学生的自主性,,以及运用生动且形象化的语言进行教学,化深奥为简单,等等,以期能够为高中生物教学水平的提高提供参考意见。 
  关键词: 高中生物 启发式教学 教学应用 
  一、高中生物教学中的启发式教学概述 
  (一)启发式教学方法的含义。 
  启发式教学法所指的就是教育者在教学过程中按照教学目的与课程内容所展开的一种新型教学模式,其最终价值是为了能够通过活跃学生思维的方式提高他们的学习积极性,进而在快乐的学习氛围中进一步提升生物教学整体水平。 
  (二)高中生物教学中引入启发式教学的原因。 
  一直以来,我国传统的高中生物教学课堂一直采用的是满堂灌式的教学方法,久而久之,就会让学生对生物课程产生一定的畏难情绪和厌烦心理。事实上,高中阶段的生物课程所能够涉及的知识范围非常广泛,教育者只有在结合教材学习内容的基础之上应用一些恰当的教学手段,才能够达到预期的教学效果。而启发式教学法的应用,一方面能够将枯燥的生物理论知识与趣味性较强的生活实践课程紧密联系在一起,另一方面可以充分展现出生物课堂的趣味性和丰富性,让学生可以更主动地参与到生物课程学习中。 
  (三)启发式教学法的优势和劣势。 
  在引入启发式教学法的高中生物课堂中,教育者所能够起到的作用就如同是茫茫大海中灯塔一般重要,通过教育者的正确引导和启发,学生的学习兴趣与参与积极性会被全面激发出来,并且在熟练掌握课程基础的前提下更主动地思考由生物课程所带来的人生感悟;但启发式教学法在实际应用过程中也存在一定弊端,学生在此种学习状态下会变得愈发依赖老师,如果及时不加以改正就会容易产生惰性思维,继而逐渐失去主动思考的能力和意愿。 
  二、高中生物教学中应用启发式教学的策略探析 
  (一)激发学生的学习兴趣,提高生物教学的整体效率。 
  为了能够让启发式教学在生物课堂中应用得更顺利,教育者可以从如下方面展开课程教授:首先,引入生活实例。生物课程是一门应用性极强的学科,正是由于它与其他类型的课程有所不同,因此会让学生在学习过程中遇到更多问题和不理解之处。基于此,教育者应当将更多贴近学生生活的教学实例引入课堂中,通过将抽象理论知识具象化表现的方式提高学生对于生物课程的学习兴趣;其次,加强生物情感的教学内容。高中阶段的学生具有情感细腻和思维缜密的特点,为了能够让他们的学习信心不受打击,教育者要经常性地在他们的学习过程中给予一定的关心和鼓励,运用情感激励的方式增强学生对于生物课程的喜爱之情;最后,实施第二课堂。为了能够进一步巩固生物课程在课堂中所学知识,教育者应当细心地为学生安排相关课下辅导内容,并借助高科技信息技术的帮助让学生逐渐掌握在生活中应用生物知识的方法。 
  (二)运用直观性教学手段启发学生的自主性。 
  通过上文的介绍可知,生物课程本身就是一门实验性和科学性较强的学科,在日常授课中会经常性地涉及有关生命活动规律和生命迹象等方面的研究内容。基于此,教育者要让学生充分认识到实验在生物学习中的重要性,并且帮助他们在动手实验过程中逐渐提高自身对于自然与生物的认知水平。举例说明,在教授内环境稳态这一课时,教育者可以先给学生留出充分的动手实验时间,让他们在初步得出研究结论后再展开小组之间讨论。通过此种方式,学生会对内环境稳态的课程内容产生更深刻的印象,进而有利于他们生物学习能力的进一步提高。 
  (三)运用生动且形象化的语言进行教学,化深奥为简单。 
  在高中阶段的生物课程中运用启发式教学法不仅需要教育者拥有较高的专业水平,而且在教学技巧的选择上也要表现得更为灵活。很多生物教育者在开展启发式教学时仍然采用那种填鸭式的教学方法,挫伤了学生对于生物实验活动的参与积极性。为此,高中生物教育者要一改往日的死板和沉闷,尽可能地将生物课堂的气氛营造得更活跃,让学生可以一直保持对生物课程的学习热情。例如在教授反馈调节这一课程时,教育者可以将这一概念比喻成学生生活中随处可见的工厂,让学生在心中对反馈调节概念产生初步轮廓。此外,伴随互联网与计算机技术的大范围普及,教育者也可以在日常授课过程中通过播放图片、音频、视频及电影短片的形式辅助启发式教学模式的开展,让学生可以对生物课程产生更高的兴趣和期待感。 
  参考文献: 
  [1]徐慧琴,曾丽霞,何振,张灿,杨雪,熊丽,刘德利.高中生物教学中的人文教育[J].高等函授学报,自然科学版,2010(5). 
  [2]高洪雷.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].教育教学论坛,2013(05). 
  [3]苏艳菊.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].新课程(下),2014(01).

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