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浅析初中音乐教学中的德育渗透

更新时间:2016-03-21 所属栏目:论文范文

摘 要: 抓住音乐的特点让学生充分体验音乐中蕴涵着的丰富情感,与之产生强烈的情感共鸣,从而带动学生情感,做到以情感人,以美育人。善于挖掘教材中的德育因素,对学生进行爱国主义教育,寓教与情,对学生进行爱的教育和感恩教育,结合课外艺术活动,对学生进行集体主义教育。 
  关键词: 初中音乐教学 挖掘教材 德育因素 寓教与情 艺术活动 
  音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现交流必不可少的重要形式。在音乐教学中,老师要抓住音乐的特点,通过聆听音乐、表现音乐、创造音乐等审美活动,让学生充分体验音乐中蕴涵着丰富情感,与之产生强烈的情感共鸣,从而带动学生情感,通过进行德育教育,做到以情感人,以美育人。 
  一、善于挖掘教材中的德育因素,对学生进行爱国主义教育 
  例如在欣赏《黄河大合唱》时,我先让同学们通过所学历史知识,了解作品的时代背景。然后出示图片,加上自己的语言描绘创造意境,让学生感受当时的人们饱受战争折磨,饱受日本的侵略带来的痛苦。接下来让学生欣赏黄河大合唱的视频,感受作品中所描绘的硝烟弥漫的战场、中华儿女前仆后继奔赴抗日战场等意境,更深地体会作品中蕴涵的情感,引发共鸣。最后环节欣赏歌曲《红旗飘飘》,进一步通过音乐感染学生,打动学生。这时候学生的情感达到了高峰,爱国之情油然而生。澳门回归,一首《七子之歌》能唤起学生们对祖国的无限热爱及对游子回归祖国的牵挂。唱起这首歌,激发了学生的民族责任感,祖国的命运、荣辱与每个人夕夕相关。当唱到“母亲啊母亲,我要回来”,看到中华人民共和国国旗在澳门特区高高飘扬时,不少学生流下了激动的热泪,培养了学生对祖国的热爱之情。 
  现在初中的学生喜欢唱一些现代流行音乐,但是不喜欢音乐课本上的歌曲,不喜欢民族音乐,这就需要音乐老师抓住学生的特点适当引导。比如唱新疆歌曲《青春舞曲》时,我让学生自己写伴奏的节奏,并让学生用沙锤和鼓给乐曲伴奏。随着音乐的逐渐熟悉,学生慢慢融入乐曲中,课堂气氛顿时变得热闹而有条不紊。既锻炼了学生的动手能力和创造能力,又提高了学生的音乐领悟力和表现力,使音乐课更丰富多彩,贴近当代中学生的学习心理。更重要的是让学生喜欢中国民族音乐,了解和热爱祖国音乐文化,感受音乐产生的强大凝聚力,有助于培养学生的爱国主义情怀。只有充分挖掘音乐教育中的德育因素,才能更好地对学生进行德育教育,培养学生的爱国主义情感。 
  二、寓教与情,对学生进行爱的教育和感恩教育 
  例如在教唱初二的《让世界充满爱》这首歌曲时,以前就是老师教会学生唱旋律就可以了,不管学生歌唱的状态和感情处理、学生的情感体验。所以,学生演唱时没有情感,兴趣也不高。这节课我决定从情感入手,让音乐的情感带动学生情感,所以从导入上精心设计,优美抒情的钢琴曲《让世界充满爱》犹如春风一样在教室里荡漾,创设了一种弥漫浓浓爱意的音乐情境。我努力贴近学生生活,让学生在自己的生活中寻找“爱”。在这种环境下,他们的心灵受到震撼,情感的潮水在流淌、奔涌,情不自禁想到父母的爱,老师的爱,同学朋友的爱,这时候我引出本节的歌曲《让世界中满爱》。接下来,我们一起听音乐,初步感受温馨和抒情的作品和音乐的表现手段对作品的重要作用,同学们一起讨论比如有空拍和没有空拍,对作品创设的意境的不同,解决歌曲中的难点,等等。在下面的环节,我抓住乐曲的内涵意境,用多媒体播放我精心剪辑制作的MTV,汶川大地震时的一个个感人的瞬间,这时候学生心灵受到震撼,随着音乐的情绪变化,产生相应情感体验,达到用音乐的情绪带动呼唤学生的情感。学生从情感上产生共鸣,真正体会到爱的力量。我饱含深情地说:“其实在我们的生活中,有很多很多爱的瞬间被我们忽视了,,例如亲人的一声问候,老师的耐心讲解,陌生人的一次微笑……”多媒体展示出一幅幅生活中爱的图片。在接下的歌唱中,学生的演唱效果和上一次有了本质区别,我发现有一些从来不喜欢唱歌的学生也在深情演唱,有的学生甚至眼里充满泪水。下课的音乐铃声响了,但是学生意犹未尽,仍然沉醉在爱的情感中,迟迟不愿离去,还沉浸在情感体验中。 
  在学唱《感恩的心》这节课上,为了激发学生兴趣,我用生动的语言讲述了这首歌里的故事,当我讲到小女孩的妈妈倒在路边手里还攥着她喜欢的年糕的时候,学生的眼睛里都噙着泪水,这就为更好地体验这首歌曲的情感做好了铺垫,学生演唱这首歌曲的时候,情感的表达很确切很真挚。学完这首歌后,我让学生谈谈自己的感受,大家都踊跃举手,大多数学生都说,自己体会到了父母、朋友和老师的辛苦,要怀着感恩的心用实际的行动报答所有关心自己的人,报答整个社会。所以用音乐积极地与学生产生情感交流,引导和激发他们学习音乐的兴趣和愿望,在潜移默化中,建立起对他人、对社会、对一切美好事物的挚爱之情,建立起对生活的积极乐观态度和美好未来的向往与追求。 
  三、结合课外艺术活动,对学生进行集体主义教育 
  除了音乐课堂教学外,课外艺术活动等群体性活动也是对学生进行德育教育的重要渠道,例如合唱比赛,歌舞表演,鼓号队的训练,等等。在我校举办的合唱比赛中,同学们以班为单位,进行排练,这种相互配合的群体音乐活动,同时是一种以音乐为纽带进行的人际交流,同学们一起讨论选曲,一起制作道具,为了给班级争光每个同学都积极参与,面对取得的成绩时同学们一起欢呼,尽情分享胜利的喜悦。这样的课外艺术活动培养了学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。通过音乐艺术实践,增强了学生音乐表现的自信心,培养了良好的合作意识和团队精神。 
  总之,我们要摒弃以技能技巧为中心的教学方式,关注学生的情感抒发,把“情感态度与价值观”这一教学目标放在首位,让学生在丰富情感的支配下,尽情地表现音乐,以情带声,以情感人,引领学生步入真善美的境界,在音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。 
  参考文献: 
  [1]音乐课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2001:1-2. 
  [2]音乐课程标准解读[M].北京:北京师范大学出版社,2002:12-82.


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本文标题为:浅析初中音乐教学中的德育渗透
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