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新课程背景下初中物理情境教学的设计

更新时间:2016-03-26 所属栏目:论文范文

摘 要: 在初中物理教学过程中,要求在教学中创设合适的教学情境,充分激发学生学习兴趣,在教学过程中要着力于培养学生的创新能力,还要激发学生合作能力。本文主要论述在课程背景下,在初中物理教学过程中要创设合适的教学情境,让学生全身心地投入到学习过程中,使学生的思维能力和各方面能力都能够有所提升,取得预期的教学效果。 
  关键词: 初中物理课堂教学 情境教学 教学设计 
  一、用实验创设教学情境 
  实验教学法是现代教学过程中一项重要的教学活动,在初中物理教学过程中创设实验教学情境,从学科本身分析具有得天独厚的优势条件。在实验教学中让学生自己动手动脑,在教学中充分激发学生学习兴趣,能够积极主动地探究学习。例如,在人教版的初中物理教学过程中有气体热胀冷缩一课,在教学过程中教师可以首先给同学们演示一个“喷泉”实验,在一个烧瓶中插入一根玻璃管,要注意这样的玻璃管应该是有瓶塞的,并且插管要插到瓶子底部,然后用热水浇注这样的烧瓶,这时烧瓶中的冷水便会喷出,距离会高达一米左右。同时,在学习大气压强时,为了能让学生更好地了解大气压强的外在表现形式,初中物理教师在教学过程中可以给学生设计瓶吞鸡蛋的实验,选取的瓶子的口径要小于鸡蛋,在瓶子底部要放置一层加热的沙子,然后将点燃的酒精棉放入瓶内,再将煮熟的去壳鸡蛋放在瓶口,在观察过程中学生会发现等到火熄灭以后,瓶口的鸡蛋会逐渐进入瓶中。在实验过程中初中阶段学生很容易被这种现象吸引,一定程度上激发学生的学习兴趣和学习欲望,有利于培养学生的创造性思维,高效地完成教学任务。 
  二、借助科技史创设教学情境 
  在初中物理教学过程中,教师可以在课堂中给学生讲授一些与课本有关的名人逸事、历史故事等,还可以向学生介绍相关科学家,给学生留下深刻印象,培养学生科学的思维方式,在自我体验的过程中进行科学的假设、实验。例如,在初中教材中给学生介绍电流的基本知识,在这样的课堂中可以给学生介绍爱迪生的故事,如爱迪生是如何克服种种困难,然后发明了电灯的。在学习浮力的过程中,可以介绍阿基米德的故事。例如,牛顿是如何发现第一定律的,不仅能达到预期的教学效果,而且能鼓励孩子们在日常生活中善于观察,敢于提出问题。通过丰富的、具有趣味性的知识能够带领学生更认真地融入学习过程中,培养学生善于发现的意识。 
  三、借助例题创设问题教学情境 
  合理高效的例题教学情境有利于将初中物理知识形象化,可以加深学生对知识的理解和掌握,并且能够提高课堂教学效率。初中物理知识多为理论性知识,在学习过程中往往既枯燥又复杂,只有将理论知识与生活实践相联系,才能有效激发学生的学习兴趣,进一步强化学生的学习动机。激发学生的学习兴趣有很多种方法,轻松愉悦的课堂氛围是不可或缺的。仔细观察,不难发现生活中有很多物理现象是这一类型习题的良好素材。初中物理例题教学,有利于培养学生的发散思维,主要可以从以下两方面分析。第一,通过一题多解;第二,通过一题多变。在一题多解的过程中,采用不同的思维方式与多种不同的解决方法,解决生活实际中的问题。例如,学校要用酒精做实验,在购买酒精的过程中,需要十斤酒精,那么六升的容器是否能够装下?在练习过程中,教师会观察到,大部分学生都在算十斤酒精的体积是多少,然后和容器的体积进行对比。在这种情况下,教师就要对学生进行必要引导,可以让学生先解答六升的容器中可以装入多少酒精,然后和十斤的酒精进行对比。同样可以计算什么样的十斤液体可以恰好装入六升的容器中,然后通过不同液体的密度进行比较判断。面对同一问题的不同解决办法,能够发散学生思维。一题多变指的主要是多角度的变换问题,从一类型的题目中找出相类似的题目,例如,在明确火车的长度及火车行驶的速度,桥的长度时,可以求火车经过这座大桥所用到的时间。在这样的例题练习结束后,教师就可以进行引申学习,在知道桥的长度、火车行驶速度和行驶时间时,如何求出火车的长度。同样在知道火车和桥的长度及所用时间时,如何求解行驶速度,等等。 
  四、利用多媒体创设教学情境 
  传统的教学方式是单向的教学模式,很多实验课程被黑板取代,课堂上教师一讲到底,师生间没有交流时间和空间,学生没有独自思考的机会。造成的结果往往是教师讲的水平越高,学生的积极性越受到严重打击。在此基础上教师可以将初中物理教学课堂与现代科学技术相结合,充分发挥多媒体的教学优势,利用多媒体技术创设教学情境。例如,在学习中教师可以和学生进行合作学习,在星期天的时候可以和同学们一起拍摄关于电路的图片,后期可以通过录像方式展现出来。这样的录像形式不仅吸引了学生注意力,而且拉近了学生和物理之间的距离。教师在开始阶段可以指导学生如何进行拍摄整理,经过一段时间的学习探究,就可以充分发挥学生的主观能动性,由学生拍摄,学生之间合作进行整理,最后由学生进行生动形象的介绍,加深学生对物理知识的理解和掌握。色彩鲜明、逼真的画面更能刺激学生感官,调动学生情绪,扩大学生知识视野,提升学生文化素养。 
  五、利用想象创设虚拟教学情境 
  初中物理知识有很多方面比较抽象、繁杂,从正面不易理解,教师可以采用虚拟的方法从另一个角度理解物理知识。虚拟的学习方法,,顾名思义就是虚拟一个与真实情况相反的物理现象或物理条件,通过证明虚拟条件的正确与否,从而证明物理结论的正确性。例如,在初中物理教学中会讲授摩擦力的知识,如果教师单纯讲解摩擦力的概念及知识体系,那么这样的学习课堂不仅枯燥无味,学生还会对物理知识学习产生恐惧心理。这时候教师就可以使用虚拟教学法,例如,在实际生活中,如果没有摩擦力,那么我们的生活会怎么样?这样的问题提出以后,学生会从日常生活出发,开始想象研究,假如没有摩擦力,那么公路上的车一旦发动以后,就不会停下来等生活场景,这样整个社会便会陷入一片混乱之中。这种虚拟情境的设置,激发了学生认知物理、学习物理的内在动力。 
  六、结语 
  在新课程改革下,初中物理课堂教学中有很多种创设教学情境的方法,在教学过程中,教师要根据具体的教学内容,着力于学生实际情况,创设合适的教学情境。教师在创设情境、讲述情境的过程中要灵活使用,满足学生的不同需求,在教学情境的讲授中要融入热情。让学生在情景交融中更快乐地学习,更好地掌握自然知识。 
  参考文献: 
  [1]张洁.新课程背景下初中物理课堂教学创设情境的策略[J].中国校外教育,2015,01:80. 
  [2]张绪军.新课程背景下高中物理情境教学的设计策略[J].教育教学论坛,2011,06:45-46.


提示:
本文标题为:新课程背景下初中物理情境教学的设计
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