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如何提高高中政治课堂教学效率

更新时间:2016-03-28 所属栏目:论文范文

课堂教学作为课程改革的主阵地,要不断追求效率。增加课堂容量,提高课堂教学效率的方法很多,因教学内容而异,只要能实现在有限的时间内让学生获取更多的知识、提升能力、发展认知,就是高效的课堂教学。下面我结合十多年的教学实践,就如何提高课堂教学效率谈谈自己的体会。 
  一、转变课堂教学理念 
  在传统教学中存在“重内容和结论,轻过程和方法”、“重认知教学轻情感和价值观的培养”的问题。目前,新课程的核心理念转变为:“以学生发展为本,结合学科教学特点,力争全方位地落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础。”教师的角色发生根本的转变,由“知识的传授者”变为学生学习过程的“组织者和引导者”。“授人以鱼”不如“授人以渔”,培养学生的自主学习意识、创新意识,使学生由“要我学”转变为“我要学”,倡导学生多说、多问、多讨论、多交流经验、多合作、多参与;倡导教师多引导、多组织、多鼓励、多反思、多研究;教学评价由原来的单一成绩评价转变为注重过程,强调对学生政治素养的评价,学生既是评价对象又是评价主体,要由重结果评价转向过程评价。 
  二、精心备课,储备资料 
  首先精心的研究教材,吃透大纲,明确教材的重点和难点,分析怎样做才能使学生掌握重点突破难点。 
  其次广泛查阅资料储备相关知识,包括教参、近几年的高考题和一些参考资料,对教材内容作详细研究,结合所教学生的知识基础和接受能力确定讲课内容的深度和广度。虚心学习,多听其他教师的课,再进一步修改、完善自己的教案。 
  最后备课时要做大量的习题,要做近五年的高考题和模拟题,试题做得越多,见得越广,讲课站得越高。教师跳入题海的目的是使学生跳出题海。通过大量的作题挑选出准确反映教学重点和难点的练习题,从而有效地提高课堂教学效率。 
  三、激发学生的学习兴趣 
  “兴趣是最好的老师”,学生一旦对某个问题感兴趣,就会每时每刻都注意和思考它,上课就不会走思,不会睡觉。那么如何提高学生的学习兴趣呢? 
  首先利用巧妙的导入,激发学生的学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”,每节课导入精彩,将直接影响该节课的教学效果,有助于调动学生的情绪,渲染课堂气氛,便于集中学生的注意力,增强学生的求知欲望。例如教学“神奇的货币”一节,上课伊始,我展示几张百元人民币,问:这是什么?我们用它可以购买到什么?根据学生的回答,教师适当点评并导入本节课的内容:让我们揭开货币的神秘面纱,以了解货币的本质和职能。 
  其次创设问题情境,,激发学生的学习兴趣。“疑”是思之始,学之由。教学中教师设“疑”,学生才有“解疑”之需,一个新颖而富有吸引力的问题能拨动全班学生思维的心弦,引起学生的好奇与思考,开阔学生的思路,启发学生的思维,帮助学生掌握学习重点、难点及时调整教学进程,使课堂按预先设计好的路子进行。好的课堂不仅能让学生动脑,还能很好地组织学生专心听讲。因此,提高课堂教学提问的有效性,对提高课堂教学质量有重要的意义。教师提出的问题不能是简单的“是不是”或者“对不对”,应该启发学生思维。 
  例如关于社会主义民主和社会主义公有制的关系问题,可以这样设计问题:“社会主义经济基础之间的关系是什么?”“为什么社会主义民主是社会主义经济基础的客观要求?”“怎样理解社会主义民主是社会主义经济基础的客观要求?”“怎样理解社会主义民主是社会主义生产关系在政治上的本质表现?” 
  再次巧妙利用多媒体,激发学生的学习兴趣。为使抽象的知识具体化、形象化,帮助学生更好地感知和理解教材,巧妙利用多媒体,常常会达到事半功倍的效果。采用多媒体教学手段,能增强课堂教学的感染力,从而提高政治课堂教学效率。 
  最后理论联系实际,激发学生的学习兴趣。理论联系实际,是思想政治课教学的根本原则和方法,也是政治课教学生命之所在。教学中要紧密联系教材内容有机地注入有关的重大社会实事和学生中带有倾向性的思想认识实际,例如反腐问题,雾霾问题,互联网问题等。 
  四、搭建和谐的师生关系 
  亲其师,才能信其道。在日常教学中,我们会遇到“班主任效应”(即班主任所教的学科,往往要比其他的任课教师所教的学科成绩好)。那是因为班主任每天和学生在一起,关心他们学习和生活的方方面面,学生自然更喜欢和信赖班主任,更愿意听他讲课,成绩自然就好。科任教师不妨利用课下时间多跟学生聊聊天,聊聊生活、理想、学习及所有共同感兴趣的话题,慢慢你会发现,学生上课时认真听讲了,也喜欢回答问题了,成绩也一定会有很大提高。正如著名教育家夏丏尊所说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。” 
  五、开展合作探究活动 
  在课堂教学中,要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,二者缺一不可。教师的任务是“导”而不是“讲”,学生的任务是“学”而不是“听”,合作探究是通过教师的”导”,让学生参与教学的整个过程,把课堂还给学生,通过师生合作,小组合作,鼓励学生敢于质疑、勇于探索、创新,在合作中学习,在探究中发展。在合作探究的过程中学生经历一个知识再生成的过程,因为是自己生成的知识、观点,记忆自然深刻,因为在探究过程中要运用许多相关知识,所以学生对知识的灵活运用能力会有所提高。 
  六、养成记笔记的习惯 
  好记性不如烂笔头。老师课堂上讲的内容比较多,时间一长,再好的记忆力也记不全,这就要培养学生记笔记的习惯。学生适当记笔记,可以调动学生手脑并用,增强记忆效果,并为今后的复习提供帮助。 
  在日常教学中我发现许多学生还不会听课,不会记笔记,有的只顾埋头记笔记,注意力不能集中到教师对问题的分析上,这是一种得不偿失的听课方法。而有的一节课下来连笔都不动。对此我告诉学生:笔记主要是记重点问题、记疑难问题、记课本中没有的问题,对那些容易理解的、次要的、书本上有的就不用记。在记听课笔记的方法上,除了必要的文字表述外,更多地运用下划线、黑点、圆圈、问号等符号,这样记笔记的速度就会快很多,而且不影响自己的听课思路。同时还要培养学生的书写和绘图能力,将自己所理解的内容提炼成图形、符号,促进学生进一地理解和应用,还要让学生课后整理笔记,课后整理要及时,要趁热打铁。


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