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社会主义核心价值观教育的现代性审视

更新时间:2016-03-30 所属栏目:论文范文

摘要:现代性的原初规划在于高举理性、自由、解放的旗帜,实现对人福祉的真实眷顾。尽管现代性引起异化性发展遭致了诸多诟病,然而,中国当前和今后一段时间内必须靠充分且稳健的现代性建构才能实现预定的价值目标。社会主义核心价值观教育必须在现代性论域里、借助于现代性思维范式才能得到有效实施。现代性审视下,社会主义核心价值观教育应该具有兼顾开放包容性与统摄引领性、融合现实流动性与价值超越性、整合实用性与精神建构性等基本属性。 
  关键词:社会主义核心价值观教育;现代性;属性 
  中图分类号:G614文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)03-0281-02当前,一个十分吊诡的问题是,中国社会还没有充分的现代性和现代化,却不仅遭遇了现代性问题的风险围困,更严重的是遭致不同层面、不同维度的学理诋毁——对前现代性的梦幻返回、对后现代的热力吹捧。然而,现代性的正当性与合法性在于将人的自由解放、社会的公序良俗作为使命,我国社会的现代性程度不是多了而是少了,现代性的充分且稳健建构、现代化的深度与广度建设是我国社会前进道路的必然选择。中国社会积弊深重的问题,必须在现代性的框架里得到解决。现代性不仅是中国当下的基本语境,,而且也是可视的未来相当长一段时间里应然的文明方向。 
  社会主义核心价值观教育具有现代性意义上的合理性,它不仅在国家、社会、公民三个层面上高度凝练了现代性的价值内核,而且也在“多元”与“一元”、“事实”与“价值”、“工具”与“终极”等方面兼具了现代性的核心旨趣。因此,社会主义核心价值观教育的具体落实与真正贯彻,必须考虑现代性的学理维度和事实检阅,也必须体现出现代性的基本属性。否则,社会主义核心价值观教育的实际效果必然陷入高蹈玄虚。 
  一、现代性在我国社会建构中依然具有合法性与正当性 
  现代性的学术话语与现代性的社会事实之间总是保持着紧密又松散的关系。现代性既是现代社会事实生发转换的启蒙普照和原初动力,又是对现代社会事实的高度概括与气质凝聚。作为前者,现代性以解放者的情怀,唤醒人的理性自觉、自由向往、主体性觉解,从而让人“大胆使用自己的理性”,按照现代性的价值轨迹和理性构思将周遭的世界改造成“属人的世界”,这是现代性秉持对人内在世界的开启与觉悟,启蒙人的自主性、主体性,让人在现代文明光照下,在自我建构、自我完善、自我实现的过程中,带来现代社会的事实形态不断发生日新月异的变换,现代性搭建了现代人与现代社会之间的相互造就的历史渊源;作为后者的现代性,是将现代社会前进过程中的外在表征不断审视、收集、凝练,生成现代社会的精神气质并展现和描述出来,让人据此评判、反思、修正、重构自我的意识结构、精神结构和行进历程,并促进社会的现代性文明体系在变迁中保持正确的航向。因此,现代性具有本体意义上的合理性与正当性。 
  然而,现代性前进过程中确实出现了对其初衷价值导向的偏离,甚至是断裂性的偏离。现代性之所以成为世界性的“普照光”,原因在于它以人、以人的幸福为价值原点,人是目的,是现代性最有魅力的宣言和品格。然而,这不是人类中心主义的武断宣言和金科玉律。人类中心主义的思维逻辑,彻底误解了现代性之本性。在它的错误航向引领下,“现代性问题”随之诞生:资源枯竭、环境恶化、生态失衡,这是物理层面的问题;欲望驱动、道德式微、伦理衰颓,这是精神层面的问题。因此,随着这些问题的日趋暴露,人们对现代性的怀疑、恐惧、憎恶、拒斥等复杂情愫丛生,在学理层面上,为前现代的浪漫主义招魂者有之,在后现代主义的领地拓荒者有之,极尽批判与解构之能事;在社会事实层面上,后现主义的生活方式和生活风格异军突起,“什么都行”、“跟着感觉走”、“过把瘾就死”、“我是流氓我怕谁”赫然成为一些人的价值态度和价值行为。尤其在当下中国,前现代、现代、后现代,三种社会形态叠加,人们的价值观陷入空前的混乱与无所适从。 
  所以,我们必须做出进一步的澄清,回答“现代性是否依然具有合法性与正当性的问题”。如前所述,现代性本体意义上是为了人的解放、自由和幸福,它无疑具有无可争议、毋庸置疑、无须辩驳的合理性与正当性,这也是其走向“全球叙事”的价值所依。现代性前进过程中遭遇的异化,是现代人对它的误解以及野蛮使用理性的后果,绝不是它的本意和初衷。我们要做的是将现代性重新拉回到原初的设计轨道上,而不是将它革命性的彻底摧毁。正如哈贝马斯所言,现代性依然是未竟的事业,需要我们致力于匡正和回归。在当下中国,现代性依然是也必然是主流的叙事方式和言说语境。香港中文大学老校长金耀基教授指出,中国社会除了进一步现代化和建构现代性之外,没有其他路可走,这是顺应世界发展潮流的不可悖逆的选择。现代性在我国社会建构中依然具有合法性与正当性。 
  二、社会主义核心价值观教育必须考虑现代性之事实与逻辑 
  社会主义核心价值观教育是我国当前人的意识领域、社会的共识领域、国家的认同领域等方面的集中要求和价值普及。这是国家认同自觉性降低、社会价值共识稀薄、人的价值观迷惘的实然遭遇背景下全民应对的应然选择,事关凝聚力和向心力的生成与稳定。社会主义核心价值观是我们在总结国内发展正反两方面经验教训、分析国外发展现代价值文明、谋略未来发展思路理念与发展战略后,经过长期论证和检验而凝聚成的普遍性价值共识,社会主义核心价值观教育是将这一共识以教育的优势资源和教育的基本形式对人进行价值观上的启蒙、引领和培育,让人在“多元”的价值观世界中,获得“一元”的价值观启蒙、关照和底线伦理要求。它的存在不仅是社会建设与社会精神气质培育的需要,更是人的自我完善与发展、自我内在世界秩序与文明的客观需要,具有高度的合理性与正当性。 
  在当前我国社会,现代性依然具有顽强的生命力,属于未竟的事业,社会主义核心价值观教育必须要考虑现代性的社会事实和理性逻辑。这是其实现自身价值诉求所不可规避的必然选择。违逆现代性的事实与逻辑,社会主义核心价值观教育的效果必然会遭致质疑甚至流逝。社会主义核心价值观教育与现代性之间的耦合,可以从以下几个维度获得打通融合。


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本文标题为:社会主义核心价值观教育的现代性审视
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