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社会主义核心价值观引领下的技校学生德育教育思索

更新时间:2016-04-05 所属栏目:论文范文

摘要:技校学生正处于人生观和世界观形成的关键时期,可塑性很强。他们是未来我国经济建设的重要生力军,其核心价值观的优劣关系到国家和民族的未来和希望,也决定着他们个人的前途。因此,如何将社会主义核心价值观教育渗透到技校学生的德育教育中,帮助其建立健康、科学的社会主义价值观,也就成为当前技校德育教育面临的主要难题。 
  关键词:社会主义核心价值观;技校生;德育教育 
  中图分类号:G711文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)03-0186-02社会主义核心价值观承载着我们民族的历史、传统和精神追求,是我们民族赖以生存的价值标准。当前形势赋予我们各级各类学校的重要任务就是要在学生中培养社会主义的核心价值观,也是新时期立德树人的不二选择。 
  一、培养技校学生社会主义核心价值观的意义 
  党的十八大报告明确提出,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。十八大报告用这二十四个字分别从国家、社会、公民三个方面提出了反映现阶段全国人民“最大公约数”的社会主义核心价值观,这是对社会主义核心价值观的最新概括和升华,我国公民尤其是广大青少年必须以其为自己的行为规范和引导。 
  1、社会主义核心价值观是技校学生德育教育的重要内容。社会主义核心价值观与思想政治教育的关系就是理论与实践的关系,这可以弥补技校学生在辩证逻辑思维、社会生活经验等方面识别能力的不足和欠缺,可以促使技校学生在价值观多元化的斗争中统一思想基础,也可以指导教师进行思想政治教育实践的创新,实现技校学生对社会主义核心价值观的认同。 
  2、技校学生全面发展的需要。技校学生的年龄大部分在15-19岁,正处于价值观、人生观形成的重要时期。当今世界正处在大发展、大变革时期,形势即稳定亦不稳定,世界正朝着多极化、全球化的方向发展,国家之间的融合日益加深,各种思想文化相互交融和碰撞,多元文化、多元价值给技校学生的人生发展带来强有力的挑战。广大的德育教师一定要用社会主义核心价值体系来武装他们,帮助他们形成正确的人生观和价值观,把个人的前途与国家民族的命运结合起来,帮助他们实现自己的“青春梦”和“中国梦”,帮助他们明辨是非,正确看待社会经济发展中出现的各种问题和现象,更好地融入社会。 
  3、构建社会主义和谐社会的需要。当前,我国职业教育迎来了前所未有的好时机。技校学生,作为高技能人才后备力量,不断发展壮大,他们将来将成为我国特色社会主义事业的建设者和接班人,也是我国社会优良道德风尚的重要传承者,社会主义核心价值观的形成能够帮助他们稳固地坚持中国特色社会主义的发展信念,毕生投身于社会主义建设的伟大事业。技校学生将来必定会走向社会,他们的言行举止必将辐射到周边的人群。因此,加强对技校学生的社会主义核心价值观教育不仅利在学生,更利在社会,必将形成辐射广大社会的正能量。 
  二、技校学生社会价值观的特点和现状 
  当前,我国仍然处在社会主义发展的初级阶段。在这期间,很多陈旧落后的思想、事物虽然被打破,但具有生命力的新鲜事物还没有真正形成。尤其是在我国确立发展中国特色的社会主义市场经济后,我国在社会、经济等多方面都发生了天翻地覆的变化。中国本土文化受到了前所未有的外来文化的冲击,中国传统的价值观受到强有力的外来思潮的挑战。在这种多元文化的背景下,技校学生也不可能独善其身,他们的价值追求也表现为多样化的发展趋势。同时,种种变化使得包括大学生、技校学生等学生群体在内的中国人,在道德、文化、价值观念等层面有些不适应,我国社会意识形态领域出现了多种思想相互碰撞的局面。 
  为了让中华民族立于世界民族之林,让中国传统的优良的价值观抵挡住外来意识形态和思潮的冲击,党和国家从实际出发,实事求是地调整了治国方略,,不失时机地提出构建中国特色的社会主义核心价值观,加强公民思想道德培养和精神文化建设,比以往更加注重社会软实力的建设。 
  技校学生群体是未来社会主义现代化建设的中坚力量,他们是祖国的未来和希望,所以对于他们的社会主义核心价值观的教育的成败就尤为重要。为了保障社会主义事业的顺利进行,对技校学生进行社会主义核心价值观教育就成为必须,它为技校学生的价值观培育提供了巨大的理论支持和目标引导。对技校学生的社会主义核心价值观教育,既是社会主义社会发展的需要,也是技校德育教育工作的重中之重。 
  技校学生的年龄段正处在人生观、世界观和价值观形成的萌芽阶段,他们一方面知道荣辱,懂得是非,看重道德养成,另一方面,他们的价值观又是非常脆弱的,容易受到外界的不良因素的影响。现代信息技术和网络技术的飞速发展也使得对技校学生的思想教育愈来愈难,因为通过网络,他们更容易受到与社会主义核心价值观相背离的思想的影响,从而导致他们脆弱的价值观的扭曲。比如,注重个人价值,无视社会价值,不少技校学生把个人利益凌驾于集体利益之上,集体观念非常淡薄,对集体活动和公益活动避之唯恐不及,甚至一切向钱看。有些技校学生功利主义倾向严重,只注重眼前利益,不顾及长远发展。有些学生信仰缺失,没有精神追求,成天浑浑噩噩,法律意识淡薄,没有社会责任感,置社会公德于九霄云外。他们的价值观念更多受自己本性、欲望、世俗的左右,道德素养较低,他们迫切需要正确的价值观的指引,社会主义核心价值观在此背景下应运而生。 
  三、技校学生社会主义核心价值观培养的问题所在 
  技校学生充满朝气和活力,可塑性强。因此,对他们加强道德教育也至关重要,尤其是在西方意识形态不断渗透的背景下,否则,他们会偏离社会主义核心价值观的发展方向。 
  1、技校学生对社会主义核心价值观的认识存在较大的差异性。在对社会主义核心价值体系的掌握程度方面,技校学生的水平参差不一。有的对社会主义核心价值观不甚了解;有的认为社会主义核心价值观是比较空洞的口号,认为没有必要进行社会主义核心价值观教育;有的认为即使接受了教育也无济于事,比如社会上出现的贪官,哪个不是接受了社会主义的德育教育。由此可见,技校学生对社会主义核心价值观的认识差异性非常大,部分技校学生对社会主义核心价值体系的认识非常欠缺,甚至对社会主义核心价值观一无所知,这给广大的德育工作者敲响了警钟。


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