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现代学徒制人才培养模式研究与探索

更新时间:2016-04-28 所属栏目:论文范文

摘 要:采用学徒制培养人才是现代人才培养的重要途径,并且在人才培养过程中占有独特的优势,对解决生活中的许多困难都有着现实意义。在本文中,着重介绍学徒培养的相关机制与模式,通过实践来分析如何进行学徒制的人才培养。 
  关键词:学徒制;人才培养;模式研究与分析 
  中图分类号:G71文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)04-0208-01 
  一、学徒制的现代培养模式含义 
  学徒制的人才培养是指在现实工作时采用教师培训的方式来传授技能,这是一般情况下对学徒制培养的理解。采用学徒培养模式是当今高职技校与社会企业之间的人才沟通渠道,这种模式通常以社会的人才需求为标准对学徒进行培训,以达到用人单位的工作水平。在此模式下,培养学徒是中心环节,课程的教授是途径,采用操作与理论相结合的方式,在教师、企业人事管理部门的训练下成就社会可用之才。 
  学徒的培养方式是当前高职、技校等操作性较强的院校在学习国内外成功教育的案例后采取的新型教学模式,同时结合现代社会的基本情况,建立创新型的人才培训机制,改善企业人才短缺的现状,安排学徒顺利就业。 
  二、传统模式与现代模式的差别 
  根据传统学徒制和当今学徒制的实施情况来看,两种制度的方式存在一定的区别,主要表现在教授对象、学习对象、培训方式、培训时间等方面。 
  首先体现在学生与学徒的身份上。在以往的学徒制模式之下,学徒仅仅具有学徒这一个身份,全靠企业人事来管理;但现在的学徒模式下,,学徒还作为学生来学习知识,听从学校老师的指导安排。 
  再就是培养学徒的目标不同。当今的学徒培养重点体现在全方面发展;而传统的模式中只是负责将学徒训练成一个符合自己企业要求的工作人员,缺乏理论上的指导,更无法联系到社会生活,放宽学徒的认知面。[1] 
  还有就是培训方式上的变化,这一改变可以从地点、时间以及制度的层面来分析。当今社会下的学徒不仅仅接受企业的培训,还要在学校根据所学内容完成课内任务;时间上也逐渐充实起来,不但要将时间用在公司的培训上,还要温习在校内学习的知识理论,将二者交替进行;考察的制度也有所改变,现代的考察要经过两个途径:教师与师傅,也就是学校考察和企业考察相结合,检验学徒的操作技能与理论知识的掌握情况。 
  三、学徒制模式培养人才的优势 
  1.减缓毕业生的就业困难 
  随着社会的进步发展,各方面都有领衔人才,如何将高职院校的毕业生推向社会成为一大难题。现代的学徒培养机制刚好解决目前高职教育中学校与社会脱节的问题,提前培养专业型人才,克服现阶段学生就业的困难,减缓毕业生的心理压力。[2] 
  2.降低招聘单位的成本,节省高职院校的资源 
  根据教育部门规定的法律政策,应积极促成企业在学校开办实习基地,加快企业与学校的合作进程,指明权责主体,避免产生不必要的纠纷,使单位与学校密切结合起来,单位给予学徒合理的实习补贴,学校帮助学生选择正规的就业岗位,督促学生认真工作,以缩减企业的过渡消耗,提高实习单位的竞争力,为以后的学子创建更多更好的工作福利。 
  3.加强校企沟通,提升高职水平 
  现代的学徒培养制度是最有利于企业与学校的模式,企业可以根据自身需要与院校进行商谈,积极参与学徒的课程,将企业文化渗透到学校课程中去,结合学校教育,全方位的培养适合企业招聘规则的人才。这一手段不仅提高了企业单位的竞争能力,而且从一定程度上为高职院校的招生提供了可靠保障。 
  四、学徒制的推行中有待解决的问题 
  1.教育部门的问题 
  目前的学徒培养制度中,可以有效地提升高职院校学生的竞争力。但从教育部门的角度来说,并没有赋予学生真正的工作人员的角色,所以在完成与正式员工相同的工作之后却不能获取相同的报酬,也就是和劳动保障制度产生冲突,这也是教育部门和劳动部门的矛盾问题,需要政府制定相应的法律法规来改善这一问题,推动学校和企业的共同发展,为学徒制度的实施做好最坚实的后盾。[3] 
  与此同时,企业单位都是要靠盈利来保证收入的,学徒相对来说要花费大量的时间来进行培训教育,影响企业部分收入。这也需要政府或教育相关部门进行制度上的改革,促使企业积极主动地与学校联手,互利共赢。 
  2.高职院校存在的问题 
  首先,学校的问题体现在注重形式而轻内涵。学徒制的培养方式也有需要学校与企业密切联系,从现在来说,即使高职院校与企业进行了沟通合作,也并没有达成共识,没有将企业的人才培训建立到学生的课堂学习中去,没有从真正意义上实现融合,更没有根据企业需要制定相应的教材培训,这种情况就造成了学生对工作岗位的陌生与排斥,企业对学生能力产生质疑,造成形式化的学徒培训局面,不利于人才的培养。 
  再就是高职院校的教师专业水平有待提高。学徒培养之前的学生教育也是相当重要的,在现在的高职学校中,教师虽然是从正规院校的本科甚至硕士生毕业,但实际操作能力并不是很强,大多注重课本的理论知识,并且工作经验并不怎么充分,这就给高职学校的教育带来了不好的一面。还有就是现在教师对教授等职称的问题花费太多时间,职称的评选也都是根据教师的理论知识能力来评选,这就更无法提高教师的教学水平,而是一味的关心自己的等级。 
  3.企业用人单位的问题 
  客观来说,没有企业是不以赚钱为主要目的的,而学徒与正式员工的差别较大,除了人才紧缺的单位,很少有企业会积极地招收学徒来培养,况且在经过长时间的教育后还会出现学徒转行的现象。大多数单位为了减少公司的利益损失,派遣水平不高的员工来指导学徒,与学徒沟通困难,也就无法在短时间内提升学徒的业务能力。所以在学徒的培养方面还需要企业的高度重视。 
  五、结论 
  综上所述,学徒制的人才培养虽具备难以逾越的优势,但其运行起来的问题也急需解决。教育部门、政府、学校、企业与学生之间应互相包容合作,共同促进学徒制人才培养模式的进步发展。 
  (作者单位:山东劳动职业技术学院) 
  备注:本文系山东省教育科学十二五规划课题“职业教育现代学徒制人才培养模式研究”(2013GG128)的研究成果之一。 
  参考文献: 
  [1]胡秀锦.“现代学徒制”人才培养模式研究.河北师范大学学报,2009年3月; 
  [2]夏旭,潘长珍.“现代学徒制”的人才培养模式研究.湖南工业职业技术学院学报,2014年10月,第14卷第5期; 
  [3]谢俊华.高职院校现代学徒制人才培养模式探讨.职教论坛,2013年第16期。


提示:
本文标题为:现代学徒制人才培养模式研究与探索
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