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浅论高中历史教学中价值观的教育

更新时间:2016-05-05 所属栏目:论文范文

摘 要:近年来,随着经济全球化的发展,我国的传统文化受到了强烈的冲击,传统的价值观也受到了相应的影响。目前,我国高中历史教学中价值观的教育还存在若干不足,需要引起高中历史教师和社会的广泛关注。本文就高中历史教学中价值观的基本内容进行详细的分析,并简要分析了当前高中历史教学中价值观教学中出现的问题,最后就价值观教育的对策提出了相关的看法。 
  关键词:高中历史教学;价值观;教育 
  中图分类号:G633.5文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)04-0051-01 
  一、引言 
  青少年正处于价值观发展的重要时期,在青少年发展阶段,如何做好价值观的教育和培养工作、使青少年成长为对社会有贡献的人是我国人才培养的重要问题[1]。对青少年的价值观教育主要依靠学校的历史教育,然而目前我国高中历史教学中的价值观教育却出现了不少的问题。高中历史教学中的价值观教育影响着学生未来的价值观发展,教师和学校必须要对教育中的问题予以正视。 
  二、高中历史教学中价值观的基本内容 
  高中历史教学中的价值观内容主要包括以下几个方面:第一,人生观。中国传统文化中,人生观的主要内容为舍生取义,,当民族和国家遭到外来袭击时,中国人正确的人生观应该是为了实现名字解放而英勇抗争;第二,政治观。高中历史课本中对于人的政治价值观的教育主要体现在近代历史和现代历史中。一个人持有的政治立场应该是坚定不移的,但是也要与爱国主义和国际主义相结合[2];第三,经济价值观。经济价值观指的是对于金钱的价值观,高中历史课本中的经济价值观要求人们将金钱放在适当的位置-“君子爱财,取之有道”;第四,文化价值观和社会价值观。文化价值观强调的是对文化的融合和对传统文化的保护,社会价值观则需要根据具体的社会情况进行具体分析。 
  三、高中历史教学中价值观教学中出现的问题 
  1.价值观教育意识淡薄 
  高中历史教学中,受应试教育的影响,教师更加看重的是学生对于历史事件的记忆、分析和了解,而对于课本中历史事件给人们带来的价值观影响的重视程度却较轻。一般教师在教学时只会为学生就事件本身进行讲解,而不会将事件上升到价值观的高度去对学生进行教育。即使有部分教师在教学时意识到价值观的问题也仅仅是一笔带过,教育作用较小[3]。这些均是高中历史教师在教学中对价值观教育意识淡薄的具体表现,也是我国高中历史教学中的价值观教育失败的重要原因之一。 
  2.价值观教育方法落后 
  在教育方法上,高中历史教师在教学中过度采用单一化的教学方式。在价值观的教育中,这种教育方式即表现为说理式、灌输式等。高中历史教师没有认识到的是,灌输式的价值观教育方法只适用于小学阶段的教学。当学生对价值观的内涵都不理解时,灌输式的教学方法确实能够在一定程度上发挥其作用。但是对于高中学生而言,灌输式的教学方法只能够增强学生的厌学心理,降低教学效果。 
  3.价值观教育脱离实际 
  重理论轻实践是我国高中历史教学中的主要弊端之一。当然,这与诸多方面有关,如学校的实际情况、教师的教学理念等。但是,从价值观教育角度来讲,价值观是理论知识,加强对价值观的教育目的是规范学生的行为。而高中历史教师在教学中对实践的忽视使得价值观的教育成为空谈。此外,部分传统的价值观在现代社会的应用中可能需要进行适当的调整,但是教师在教学中并没有支出,使得学生难以接受,也会降低价值观的教育效果。 
  四、高中历史教学中价值观教育的对策 
  1.加强对价值观教育的重视程度 
  价值观的教育地位低下是其教育效果不佳的重要原因,要加强高中历史教学中的价值观教育,教师必须要加强对价值观教育的重视程度。新课程标准指出,教育的目的是将学生培养成为全面发展的人才。在历史教学中,教师也必须要认识到学习成绩并不能够代表学生的一切,要想促进学生未来的健康成长则必须要加强对学生的价值观教育[4]。在每一次的备课过程中,教师均要将价值观教育目标列入学习目标范围内,使学生在完成学习目标的同时达到价值观目标。 
  2.重视价值观教育的实践教学 
  实践教学能够提高学生对价值观的领悟,也能够学生的实践能力。教师在教学中应该更加着眼于当代,将我国传统文化中的价值观应用到现实生活中进行说明。实践教学的主要方法包括利用学生周围的生活实际情况进行具体教育,或者利用当前的时事进行分析说明[5]。当学生能够将价值观合理应用于现实的发展,学生才能切实认识到价值观的重要作用,也才会更加容易接受价值观的内涵,实现自我的发展。 
  3.创新教学方法,提高教学效果 
  教学方法是影响教学效果的重要因素,在高中历史教学中,要创新教学方法可以从几方面入手:首先,历史教学法。即根据历史的发展进行价值观教育,例如,古代的人的价值观与现代人的价值观必然有所区别。教师在历史事件的讲述中应该提醒学生试想当时的历史环境是怎样的?为什么会有这样的观念?其次,案例对比教学法。这是一种直观的教学法,教师可以出多个案例,案例发生的社会和时间段不同,让学生对价值观进行分析和对比,并找出其中的不同及原因。 
  五、结语 
  综上所述,高中历史教学中价值观教学中出现的问题有:价值观教育意识淡薄、价值观教育方法落后以及价值观教育脱离实际,要解决该问题必须要求高中历史教师加强对价值观教育的重视程度、重视价值观教育的实践教学并创新教学方法,提高教学效果。 
  (作者单位:四川省宜宾市珙县中学) 
  参考文献: 
  [1]王茜,潘树林.课改十年《普通高中历史课程标准》课程目标研究述评[J].教育与教学研究,2015,01:108-111+124. 
  [2]许微微.情感态度价值观目标在历史教学中实现的探索——以《现代中国教育的发展》一课为例[J].延边教育学院学报,2015,02:123-125. 
  [3]杨胜利.价值引领:高中历史教学中的思想情感渗透[J].黑龙江教育(理论与实践),2015,Z1:36-37. 
  [4]李小妹.新课程背景下高中历史教学中学生情感教育的基本策略[J].中国校外教育,2015,22:99. 
  [5]杨俊伟.关于历史教学中情感、态度与价值观目标的思考——以岳麓版高中历史必修一《俄国十月社会主义革命》为例[J].大连教育学院学报,2011,01:27-29.


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本文标题为:浅论高中历史教学中价值观的教育
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