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浅谈如何开展“语文主题学习”实验

更新时间:2016-05-06 所属栏目:论文范文

摘 要:语文主题学习实验跟以往所有课改实验不同的地方在于:它更强调的是通过“课内阅读,课内学习”,来学好语文。它的特点是:课内进行大量阅读,又称为“海量阅读”,就是让学生在用三分之一的课堂时间学完教材的基础上,其余三分之二的时间在老师的指导下自主、自由地阅读配套的《语文主题学习丛书》,从而达到学习目标,让语文教学回归简约化,实现“简简单单”教语文。 
  关键词:语文主题学习;课内大量阅读;回归简约 
  中图分类号:G623.2文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)04-0028-01 
  我们弋阳的“语文主题学习”实验是在2013年启动的。从那时我开始接触“语文主题学习”实验,带着我班的四十多位孩子一起行走在实验之初的探索路上。经过两年多的时间,我对语文主题学习有了更深的了解:“‘语文主题学习’”实验是国家教育部,人事部特级老师计划“语文教改实验项目,全国教育科学规则课题——新学校‘行动研究’的重点项目,课题的主持人是国家督学、中国教育学会副会长、北京十一学校校长李希贵先生。” 
  “这项实验跟以往所有课改实验不同的地方在于:它更强调通过‘课内阅读,课内学习’,来学好语文。它的特点是:课内进行大量阅读,又称为‘海量阅读’就是让学生在用三分之一的课堂时间学完教材和基础上,其余三分之二的时间在老师的指导下自主、自由地阅读配套的《语文主题学习丛书》,从而达到学习目标,让语文教学回寻简约化,实现‘简简单单’教语文。”现在,我就如何开展“语文主题学习”实验进行初浅的探析: 
  一、改变常规,整合内容,简单教学 
  根据实验的要求“一般每两周就要学习完一个单元的教材和一本配套的《语文主题学习丛书》,这就需要教师打破常规,合理安排教学课时”。在备课时,教师可以从内容、情感、语言特点等方面将本单元课文和《语文主题学习丛书》进行有机整合。放下以往的繁琐分析,抛弃面面俱到的讲解,力求一课一得。这样,我基本上“用一周时间学完教材上的一个单元内容,一周时间阅读《语文主题学习丛书》”。 
  比如:人教版四年级下册第一单元共有4篇文章,《古诗三首》《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》。开篇导语有这样一段话:“阅读下面的课文,与作者一起做一次愉快的旅行,去欣赏祖国的大好河山,去体会作者对山山水水的热爱之情,并体会作者是怎样用优美词句表达情感的。”由此可见,本组课文的情感主题是“热爱祖国的大好河山”,语言训练点是“体会作者是怎样用优美词句表达情感的”。细读4篇课文之后,,我们发现,从内容上看,《古诗三首》《桂林山水》都是与介绍祖国名山胜地的特点,《记金华的双龙洞》《七月的天山》是按游览顺序描写景物的特点。针对本组课文的特点,用两课时就能完成教学任务。第一课时:精读《桂林山水》,略读《古诗三首》,体会作者是怎样用优美词句表达情感的,激发学生对祖国大好河山的热爱。第二课时:略读《记金华的双龙洞》《七月的天山》,学习作者按游览顺序描写景物特点的方法。第三课时:指导阅读《语文主题学习丛书》中相关的文章,检测学生的阅读情况,用所学方法学习课文,体会情感。 
  二、多种课型,自主阅读 
  “将课堂三分之二的时间留给学生自主阅读,才能保障一个学年课内阅读200万字的实验目标落到实处”,在实验中主要采用的几种教学课型: 
  “1”是教材上一个单元的精读课文的教学;“3”是教材上一个单元的若干篇略读课文的教学;“X”指的是《语文主题学习丛书》的教学。 
  1.“1+X”模式——“一课带多课的辐射式教学方法” 
  “‘1+X’以一篇必修教材的文章为点,向面上辐射,把从必修教材一篇课文中学习到的知识,尝试运用到多篇《语文主题学习丛书》中的文章的学习中,解决阅读中遇到的问题,或者扩大学生的阅读面,从而提高学生的运用能力,阅读能力。” 
  2.“X+1”模式——“反三归一” 
  先选择《语文主题学习丛书》中与教材内容相近的文章学习,学完之后再让学生根据之前的所学方法学习教材中的1篇精读课文。 
  3.“3+X”模式 
  学完教材中一个单元的几篇文章,用所学方法再学习《语文主题学习丛书》中的几篇类似的文章。 
  三、传授方法,培养习惯 
  好的学习方式和习惯能使学生终身受益。“《语文主题学习丛书》的到来,使我们的“语文主题学习”阅读如虎添翼”,因此,教师必须教给学生好的阅读方法,培养良好的阅读习惯,才能起到事半功倍的效果。在学习方式和习惯上,应该“强调多读——诵读,多看,博览;强调感悟——悟其意,悟其情,悟其法;强调积累——语言积累,情感积累;强调不动笔墨不读书,学会做批注,写读书笔记,养成习惯”。 
  四、开展读书活动,促进成长 
  为了将教材与《语文主题学习丛书》更加紧密地结合起来,可以开展丰富多彩的读书活动,让学生在活动中快乐成长: 
  (1)每学期中,低年级举行“读故事,讲故事”比赛,中高年级举行美文欣赏、诗歌朗诵会。 
  (2)班级设立“读书节”(每个月的第一个星期一的下午设定为班级读书节):可以介绍度过的一本好书;可以开展“同读一本书”交流活动;可以是《语文主题学习丛书》读书笔记展评等等。活动形式和内容孩子们自主选择。 
  (3)经典诵读:每节语文课前进行5分钟的诵读,低年级诵读好词佳句,高年级诵读古诗文、名人名言、美文。 
  (4)亲子共读《语文主题学习丛书》。低年级可以是孩子与家长一起大声朗读,简单了解课文内容;高年级可以让孩子和父母共读一本书,读后共谈感受,读书形式可以根据内容来定。 
  五、结语 
  通过开展这些活动,可以提高孩子们的朗读水平和写作能力。海量的阅读可以开阔孩子们的视野,陶冶孩子们的情操,为他们以后的学习和发展奠定了坚定的基础。“语文主题学习”实验的路是漫长的、艰辛的,同时也充满着幸福与快乐!我与我的学生们一起正行走在这条道路上,希望我们能越走越远! 
  (作者单位:江西省上饶市弋阳县轴瓦小学) 
  参考文献: 
  [1]语文主题学习实验手册[J].北京新学校研究院出版,2013:1,6,8 
  [2]语文主题学习课题组.小学语文主题学习教师用书[D].中国青年出版社2013:8,207 
  [3]课程教材研究所.义务教育课程标准试验教科书四年级下册语文[D].人民教育出版社,2003(1) 
  [4]刘冬梅.走进“语文主题学习”[M].语文主题学习,2013(12)


提示:
本文标题为:浅谈如何开展“语文主题学习”实验
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