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小学美术高效课堂“微”中探路

更新时间:2016-05-17 所属栏目:论文范文

摘 要:“微时代”下应运而生的“微课”,以“小、微、精”的资源模式辅助课堂教学成为教学手段的一种革新。它同小学美术学科的特点相融合,能够发挥出以往教学模式无法比拟的优势。合理、恰当地运用微课,关注它的现存问题,去伪存真,能够切实提高教学质量打造小学美术高效课堂。 
  关键词:“微课”;小学美术高效课堂 
  一、“微课”产生的时代背景、概念及特点 
  随着信息技术与通讯技术的快速发展,人们之间的交流与学习变得越来越快速、高效。微信、微博、微电影、微杂志等的“微软件”似乎向人们宣告,世界已经进入一个崭新的“微时代”。在这种背景下,“微课”不期而至。 
  “微课”倡导自主学习,目的是最佳效果,设计是精心的信息化教学设计,形式是流媒体,内容是某个知识点或教学环节,时间是简短的(5?—8分钟),本质是完整的教学活动。重点体现以学生为本的教学思想,针对性地解决学生的知识短板问题,起到答疑解惑作用,提高教学实效性。 
  二、“微课”在小学美术教学中的作用及应用 
  美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能,同时培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。集声、光、电等为一体的“微课”作为一种先进信息技术的介入,把教学素材生动、形象地呈现在学生面前,激发了学生学习积极性。以其全面、快捷、针对性强等优势,突出了教学重点,攻克了教学难点,提高了美术课堂效率。让学生在自主学习中,综合能力得到加强,美术素养得到提升。 
  1.激发学习兴趣,辅助学生自主学习 
  兴趣是保证课堂效率,优化课堂的先决条件。而好的情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。微课是流媒体形式,色彩丰富的画面,生动可感的声音,能使凝固在教材中的静态美升华为动态美,让学生在美的熏陶下产生不可遏止的表现欲望,激发出创造力。 
  比如《春天的消息》一课,让学生以绘制明信片的形式相互传递春天到来的讯息。描绘春天就成为了重点之一。尽管课本上提供了多幅春意盎然的美景图片供学生欣赏,但没有情境体验始终感觉距离遥远,让人提不起兴趣,更难以尽情表现。如何让坐在教室里的同学们如同远足踏青、身临其境般地感受春天呢?我截取了“走访大自然”片段,制作了“寻找春天”的微课。欣赏小提示:你看到了哪些景象?都有哪些色彩?能描绘出你的感觉吗?接下来在配有轻音乐的诗歌朗诵中,,绿柳扶风、春燕归巢、翔碟飞舞、黄莺歌唱等景象鲜活生动地呈现在学生眼前,当他们看到小草破土萌芽花儿竞相绽放的动态全过程时,全都发出了惊叹声,无不被大自然的美妙神奇、春天的生机蓬勃所感动、吸引。观赏后学生不仅说出了“花红柳绿”“五彩缤纷”等评述词汇,还表达出许多个性化的感受,作业效果非常显著。 
  微课在情境创设中利用试听一体化的优势让学生由被动接受变为主动探求,达到了“课伊始,趣伴生,课进行,趣渐浓,课结束,趣犹存”的境界,真正使学生爱学、乐学。 
  2.扩充知识,提高美术素养 
  微课具有信息容量大,可操作性强的特点。在最短的时间内向学生提供广泛的学习资料,开阔了学生的眼界,拓宽了学生的思维。它以生动活泼的教学形式让原本冗长、沉闷的环节变得简洁富有趣味性。在美术课教学中激发了学生的学习热情,让学生在美术知识的学习和积累中,提高美术素养。 
  许多老师都偏爱上气氛活跃、学生热衷的动手实践课,但对于美术欣赏课往往面露难色,因为要搜集众多图片,并且在授课时需进行大量的口头演说,一堂课下来口干舌燥,有时迎来的却是学生的神色漠然。然而采用微课的方式,在图片中配以文字或旁白,以故事的形态播放给学生看,效果则大为改观。比如,四年级《小桥、流水、森林》一课,我在引导学生欣赏《蛙声十里出山泉》时,利用ppt技术在图片上链接“齐白石生平介绍”的微课,短短的两分钟内学生对作者有了更为深入的了解,以动静结合的欣赏方式,丰富了教学环节,取得了较好的教学效果。 
  3.攻克重、难点,促进知识内化 
  由于微课具有直观性,能化抽象为具体,化呆板为生动,因此在针对美术教学重点和难点上,微课的运用也常常能起到简洁、明了、高效的示范作用。尤其是美术课中的技法讲解,教师的示范有时不能很清晰地突出重点,而采用微课的方式往往起到事半功倍的效果。例如:《剪团花》属于剪纸手工课,里面有些专业名词“折边”“散边”以及讲解“图案轮廓要保持完整否则会剪断”等过程较为抽象,教师用语言描述或者现场演示都难以让学生快速、透彻地理解。于是采用了“微课”——几何示意图加上动画效果的折、剪,再配上老师的讲解旁白,在大屏幕中展示给学生观摩学习,使之一目了然,耗时短,效率高。 
  三、“微课”需注意的问题 
  许多教师经过学习和实践对微课有了一定认识,但是由于没有参透微课的本质,把握微课精髓,出现了一些问题: 
  1.传统教学可以解决的、不适合多媒体表达、不是典型的重点、难点问题做成微课,造成资源浪费。 
  2.有些过程过于繁琐,不够精炼或缺乏启发性,没有设置悬念、情景。 
  3.画面、声音制作效果差,分散了学生注意力。 
  4.没有弄懂“微课”不能替代传统课堂,仅仅是课堂教学的辅助的实质,出现乱用“微课”和处处使用“微课”的现象。 
  这些现象的发生非但没有发挥微课的优势,反而降低了课堂实效,需要引起我们的重视和反思。 
  微课作为新媒体、新技术、新事物走进教学课堂,它的诞生伴随着质疑,但随着时代的发展与需求,它的教育价值和教育前景将会日益凸显,明朗化。教师应该用发展的眼光看待未来“沉淀后的微课”,务必从理论上加深对微课的理解,静心思考,身体力行,落实到日常教学之中。尝试去探究微课与“翻转课堂”的有效结合,使微课逐向微课程迈进。同时应该加强网络学习,努力提高信息技术水平,制作出高水平、高质量的微课,更好地为学生学习服务,让“微课”真正帮助我们打造学生感兴趣、懂知识、长技能、提素养的高效美术课堂。 


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本文标题为:小学美术高效课堂“微”中探路
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