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“逗”符号下的大学生德育探索

更新时间:2016-05-25 所属栏目:论文范文

内容摘要:在对90后大学生QQ空间发表内容的观察中,发现一个很有意思的现象,学生普遍具有“逗”的特质。因此,文章分成三部分,第一部分为大学生QQ空间中“逗”符号的内容呈现,运用个案分析法,选取大一到大四4男4女共8位大学生,分析他们一年中发表于QQ空间的“逗”内容。第二部分为大学生QQ空间中“逗”符号的意义解读,结合罗兰·巴尔特符号学理论中符号的象征意义,解读“逗”符号是90后身份认同的象征、“逗”是智慧的象征、“逗”是无奈的象征,并探索象征意义背后的成因。第三部分为大学生QQ空间中“逗”符号的德育启示:第一,用“逗”的沟通方式拉近师生心理距离;第二,应全面提高大学生人际关系处理能力;第三,当今大学教育应注重学有所用。 
  关键词:大学生德育 逗 QQ空间 符号学 意义 
  QQ是腾讯公司开发的一款基于Internet的即时通信(IM)软件,在大学生中使用非常广泛,经常观察学生QQ空间发表的内容,,发现一个很有意思的现象,学生普遍都具有“逗”的特质。然而,大部分网上表现有“逗”特质的学生现实生活中却不“逗”,仿佛“逗”更加普遍存在于网络。那么,大学生的“逗”有哪些特点?为什么“逗”?“逗”象征着什么?“逗”对大学生德育有什么启示?因此,本文运用个案分析法,结合符号学理论中符号的意义,解读大学生QQ空间发表的“逗”内容,探讨“逗”符号的象征意义,试图围绕大学生的显著特点,为大学生德育增强针对性提供方向。 
  一.大学生QQ空间中“逗”符号的内容呈现 
  现今针对大学生QQ空间的研究方向,一类是将QQ空间作为与课堂教学相结合的教学辅助平台,分析其优势和特点。一类是大学生QQ空间使用的优劣探讨,提议教师的介入。硕博论文则倾向问卷调查法,研究大学生的自我呈现和自我表露的相关因素。还有一类从人性角度指出QQ空间的存在是以虚拟网络空间来满足人们空虚和孤独。因此,现阶段大学生QQ空间研究多集中于其网络特性所带来的宏观利弊,对于提出的对策也多基于网络管理,鲜有研究通过QQ空间挖掘现阶段大学生突出的文化特点。 
  1.“逗”的释义 
  “逗”,在《辞海》中解释有两层意思,第一种作为动词意为“引逗”、“招引”,同时在方言中有“逗笑儿”的意思,如这话真逗。第二种作为动词意为“停留”、同“读”(dou)。单字的组词有逗点、逗乐儿、逗弄、逗趣、逗人、逗笑儿、逗引、挑逗、引逗等。《辞海》的组词特别举例中,“逗哏”意为用滑稽有趣的话引人发笑,“逗闷子”指开玩笑:逗乐。 
  笔者在本文中所提到的“逗”是第一种含义的引申,所指的是大学生在网络中的一种文化现象。表达特色以自黑、自嘲、调侃、恶搞、正话反说等技巧,并频繁使用当下网络流行语。展现“逗”的常用语为网络流行词:逗比、老子、憨逗、苦逼、牛逼、欢乐、碉堡、嘚瑟、亮瞎、然并卵、怎么破等。或者是一些暴力语言的同音字,以展示文化人骂人和吐槽的狠劲。除了幽默有趣,有时隐含炫耀的意味,希望通过分享获得他人的关注。需要指出的是如果只是萌,没有引人发笑的呆、傻意味,则不属于“逗”。 
  2.研究理论 
  瑞士的“符号学之父”索绪尔是第一位提出表示成分(能指)和被表示成分(所指)之间是一种任意的关系,而意义是两者之间仅有的联系。他的名著《普通语言学教程》中,认为语言学是符号学的一部分,语言是一种表达观念的符号系统。 
  罗兰·巴尔特在《符号学历险》一书中“意义的调配”篇中提到,世上种类各异之物之间共同的东西:记号。而我们对其施以同一种行动:即某种读解行为。人们在读解时,将众多的社会的、道德的、意识形态的价值等表面混乱现象服从于一种分类原则——意指作用,这让我们遇见到一种新的现象性质:意义。我们不仅研究信息的内容,还要研究信息的构成(即进入意义调配),而任何信息都可能具有繁杂的、意识形态性质的第二意义,被称作“蕴含的意义”。罗兰·巴尔特认为,意义永远是一种文化现象,一种文化的产物。 
  “逗”在网络中盛行,进入并影响当今大学生生活,本文将“逗”视为符号,归属语言的语义系统,通过分析“逗”的内容,解读“逗”符号的意义,探寻当今大学生的文化现象,为增强德育工作针对性提供现实意义。 
  3.QQ空间中“逗”符号的内容呈现 
  笔者运用个案分析法,选取大一到大四4男4女,共8名90后学生。他们的共通点是QQ动态2天内一定会更新,并且相比其他同学,发布的内容均有较高浏览量、点赞或是评论,这在一定程度上说明他们发表的内容引起了同龄人的共鸣。统计选取这8人一年内发表的内容。 
  从表1可以看到,90后学生的不论男女,发表的内容上,对于“逗”均有偏好。表2中,“逗”的内容发布不论男女均偏向采用图文结合的方式。文字一项包括QQ表情等符号在内,图片一项包括静态图片和动态图片,以及文字图片。纯文字的消息一般为个人心情,而图文结合的消息多为原创,图片生动,文字是亮点,但也有少数是文字作为图片的补充说明。 
  表3统计说明,第一,原创的“逗”内容中,评论和点赞多于转发。评论占多数的消息,一般是同学之间的相互调侃。第二,对于文字消息,一般“点赞”的同时会“转发”,但通常点赞多于转发。纯文字消息点赞比较多的,内容为期末考方面的祝福。可见,现如今点赞已经成为了人们对表示共鸣的最方便、简单的方式。 
  另外,点赞较多的内容有以下特点,第一,发布在特殊时间段,如临近情人节、学校运动会、国际会议、期末考、世界杯、寒假期间等。通常这些“逗”内容是围绕熟悉的同学或者寝室,或能引起共鸣的新鲜事物。第二,原创的点赞多,而其中以与学校生活相关为甚,特别是与室友或同学的相关信息则点赞很多(点赞多为认识的同学)。比如宿舍homeparty、男生送女生食物、暑假结束金工实习(34赞)、返老家“XX帝国”(25赞)、调侃老师上课很萌(39、59赞)。 
  因此,从上述文本分析可以了解到,在大学生QQ空间里,“逗”内容占有一半以上的比重;“逗”经常以图文结合的形式出现;点赞成了同学对“逗”内容有共鸣的普遍做法;最能引起共鸣的“逗”内容围绕着大学生学习、寝室、交友、放假、就业等与学生息息相关的事情。“逗”仿佛成为了一种文化流行在学生生活、学习的各个方面。


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本文标题为:“逗”符号下的大学生德育探索
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