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浅析中职学校德育教育实效性的实现途径

更新时间:2016-06-14 所属栏目:论文范文

摘 要:我国历来十分重视德育教育,近年来“唯学业、唯分数、唯排名”论一定程度上扭曲了中职学生的价值观,,我们必须重新审视中职学校德行教育的目标定位,提高中职学校德育教育的实效性。通过转变思想观念、优化教学设计、确立学生主体、明确学校责任,使中职学校德育教育更具有实效性,为社会培养更多德才兼备的技能人才。 
  关键词:中职学校;德育教育;实效性 
  中图分类号:G718文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)05-0158-02 
  德育教育,是对学生进行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育,它承担着学生道德建设的任务,直接关系着中职学校学生理想信念、道德品质、思想素质的培养,最具体、最明确地阐述了路要怎样走、人要怎样做的人生要义,在中职学校教学体系中处于十分重要的地位。近年来,我国中职学校德育教育工作的取得了一定的进步与突破。但是,随着社会上一些消极思想和扭曲价值观的侵袭,我国学生的思想道德防线也在逐渐削弱,尤其是中职学校的学生,其不断下降的道德水平引起了社会的广泛关注。究其根源,主要是我们的学校过于强调文化技能的学习,却忽略了对学生道德品行的规范和引导,德育教育也正遭遇前所未有的来自学生本身的情绪对抗。因此,提高德育教育实效性显得尤为重要。 
  一、以观念为先导,明确德育教育目标 
  教育部课改大纲要求德育课教学应遵循“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则,从学生身心健康发展规律和中等职业教育培养目标的实际需要出发,注重实践教育、体验教育、养成教育,做到知识学习与能力培养和行为养融合统一,使德育教育更贴心、入情入理入心坎,更好地引导学生、塑造学生、教育学生、鼓舞学生,切实增强德育课的针对性、实效性和时代感。为此,笔者认为,中职学校应转变观念,完成德育教育目标的三大转变。 
  一是由“高、大、空”德育目标向“近、小、实”德育目标转变。要贴近学生生活,以当前社会和人的发展需求为出发点设置目标,不能好高骛远、华而不实,要让学生感觉只要勤奋努力、付出行动,就能抓住并实现眼前的目标。要追求德育目标的生活化,让学生通过日常生活的小事获得道德规范的启发,并内化于心,从而实现崇高的道德目标。 
  二是由“一而概之”的德育目标向“尊重个性”的德育目标转变。中职德育教育将学生拥有“慎独”的品德作为所追求的终极目标。因此,我们应该意识到,只有给德育目标赋予自由精神,才能让中职学生意识到自己的存在。要着力改变过去被动“填鸭式”的德育知识灌输教学方式,充分发挥学生的主体性、创造性,使其以自己的目光审视社会、提出自己德育教育的目标,构建德育教育目标一体化体系。 
  三是由过多强调思想政治教育的德育目标向重视学生德行养成的德育目标转变。德育目标本质上是人生道路奋斗和追求的目标,一方面既要理性客观的认识自己所处的现实生活,另一方面又要进行自我批评与提升,使自己源于客观现实,又在生活中锻炼与成长,从而在现实与发展中提升自己的德行。因此,中职学校必须加强对学生的日常行为的道德规范,尤其要注重实践中传统美德的感染以及文明行为的熏陶。 
  二、以教学为抓手,丰富德育教育内涵 
  一是着力提升师资德育水平。中职教师在中职德育工作中地位重大,教师个人的人格魅力十分重要,其行为举止会潜移默化到学生身上。作为德育课教师,首先自身的行为举止要符合礼仪要求及社会的规范,这样方能成为学生的榜样和标杆。 
  二是着力改变教师教学态度。教师应重视德育课教学,不断进行学习深造,接受现代的教学思想教学理论。要主动进行探索,发现学生易于接受的教学方式,充分利用课堂现有资源,组织学生学习身边的职业道德模范,充分发挥榜样的力量,让学生在对榜样的学习中树立正确的人生观、价值观。 
  三是着力开展课程改革。要因地制宜、因材施教,选择具有本校本专业特色的教学课程。如开展实践性教育,组织学生参加社会实践与社会劳动、开展爱心救助和爱国主义教育等等,通过实践教育培养学生团队精神,使学生知行合一,不仅可以理解课本所学,还可以体会到德育的快乐。 
  四是着力优化德育教育教学内容。德育教育的教学内容应具有现实性和针对性。现实性,即要破除唯书本论,倡导抱朴守真、回归生活,集合新时代、新观点、新精神与学生的疑难点、困惑点、关心点于一体,鼓励学生追求真理、服从真理、发展真理。针对性,就是以热点问题为切入点,贴近生活、贴近社会,紧紧抓住学生的思想动态和价值取向,让教学内容既源于生活又贴近社会现实,从而调动学生的积极性,唤起其强烈的求知欲。 
  三、以学生为主体,创新德育教育方式 
  一是突破应试框架,引入研究性学习方法。改变曾经闭卷考试的应试德育课程模式,通过开展研究性学习,让学生主动学习、热爱学习,真正成为学习的主人,提升其独立思考、收集整理、研究探索、实践创造等能力,排解学生对生活的困惑,促使其关心社会需求、关注人生发展,从而增强自身的道德使命感和社会责任感。 
  二是注重情境教学,激发学生的学习兴趣。单一的课堂教学是实施德育教育的主要方式,而教学本身不应该是一种陈旧固定、缺乏创新的模式。因此,我们在教学活动中应把提高学生的实践能力放在第一位,在课堂教学中引入开放式的教学方式,开创各式各样贴近实际生活的情境模式,引导学生积极质疑、争论,激发学生独立思考的习惯,激活学生的思维。 
  三是注重以学定教、为学而教,开展模块式教学。模块式教学,是以一个主题为中心,将相关的知识组织在一起的结构。要改变德育课的教学效果,真正提高德育的实效性,首先就是要改变目前的德育课程结构,引导其从单纯讲授知识为主的模式向提倡实践操作为主的模式转变。模块化的教学模式是以“做”为主的教学模式的具体体现,也是提供德育实效性的有效途径。 
  四是注重革新德育教材,优化课程设置。各中职学校要向更贴近学生和社会的客观实际方向进行课程改革,学校教师应加强对教材的思考和研究,并灵活掌握和运用。要不断融合新的教育理念,采取新的教学方法,焕发学生学习的主动性和积极性,真正落实学生的主体地位。 
  四、以学校为主线,优化德育教育环境 
  一是高度重视营造良好的德育氛围,建立德育工作的三级管理机制。第一层次,即决策层,主要是领导和协调学校的德育工作。第二层次,即执行层,主要是贯彻和落实学校德育工作的意见及要求。第三层次,即操作层,主要是直接对学生进行德育教育。三级管理机制,层层递进,环环相扣,能有效保学生管理和德育教学的有机结合,有利于形成德育教育合力。 
  二是加强德育教学资源的软硬件建设。有关部门应注重结合新兴媒体等教学资源,为德育教学提供现代化的便利手段。同时,要鼓励德育教师积极采用现代化教学手段,多组织多媒体德育教学比赛。 
  三是加强师资力量培训,提高德育课教师素质。在德育教学过程中,教师起着举足轻重的作用。要想提高德育教学的效果,就必须提升教师的综合素质,要通过培训,提升德育教师的教学理念、教学方法,培养其开阔的思路、扎实的功底,使其能够以人格魅力感染学生,使德育课教学既有可听性,又有理论的深度。 
  四是构建以社会评价为基础的客观评价体系。职业教育是开放性、社会化的教育,只有真正得到用人单位、学生及家长的肯定,才意味着是对中职学校办学质量的认可。因此,必须坚持开放性评价,充分发挥自身的主动性,办群众满意、社会认可的中职教育。 
  参考文献: 
  [1]袁贵仁.坚持立德树人,加强社会主义核心价值观教育(深入学习贯彻习近平同志系列重要讲话精神),2014. 
  [2]刘根华.中职教育德育管理模式问题与对策[J].职业教育研究,2008(6). 
  [3]叶建峰.中职学校德育工作探讨[J].中国教育,2009(2). 
  [4]任国庆.加强校园文化建设,促进学生行为习惯养成[J].中国教育科学,2009(3).


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本文标题为:浅析中职学校德育教育实效性的实现途径
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