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高职英语教学教师ESP教学能力缺乏现象分析与对策研究

更新时间:2016-06-15 所属栏目:论文范文

摘 要:我国的教育制度在不断地改革,为了迎合社会经济的快速发展,高职教学的模式也不能保持一成不变,要满足学生职业发展的需要,ESP教学是高职英语教学必要的发展趋势。本文阐述了ESP的概念,就着重分析了高职英语教学教师ESP教学能力缺乏的现象,以及对其对策进行了究。 
  关键词:高职英语教学;教师ESP教学能力;对策 
  中图分类号:G633文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)05-0152-01 
  引言 
  我国的高职教学要通过英语教学理念进行改革,就必需从EGP的教学理念转向ESP的教学理念。这种转型有助于高职学生学习英语,提高英语教师教学的专业化,是高职学生适应社会需求,成功走向社会的基础。 
  1. ESP的概念 
  ESP即专门用途英语,是相对于EGP而言的一种教学理念。它主要注重的是学生的语言能力,为有不同英语基础的学生,根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。ESP与传统的英语教学模式相比,它更加关注学生如何把学习过的语言很好的运用到实际生活中,它比基础英语教学具有更高的要求。 
  2. 高职英语教学教师ESP教学能力缺乏现象 
  (1)高职英语教学师资力量较弱。ESP是在学生在学习了英语,有一定的英语能力时,针对学生的实际需要,为其制定有针对性的语言教学,从而提高他的语言工作能力,但由于高职英语教学教师惯有的教学模式,他们可能会在将ESP这种理念融入英语教学时受到阻碍。而且高职英语教学师资力量较弱,他们的教学可能并不专业,从而导致学生接收的英语知识会出现重复的情况,不能更好的学习语言。 
  (2)高职学生英语基础较差。在高职英语教学中采用ESP教学理念,要符合高职学生的英语学习能力,教师不能只关注ESP的教学转型,从而忽视了学生英语基础较差的事实。然而,如果老师在融入ESP教学理念的教学中根据学生自身情况而定,那么ESP教学的实行和发展就会比较缓慢。这也是高职英语教师ESP教学能力缺乏的现象之一。 
  (3)高职英语教学课堂只是为了完成学校的任务。高职学生在对英语学习上可能不够热情,一是因为自身原本的基础较差,而是英语教师在课堂上的教学单调乏味。而ESP教学理念是为特定的学生制定特定的学习目标和学习内容,但由于高职英语教师在课堂上只是为了完成学校的任务,在课堂上多是照本宣读,并没有根据学生对学习的需求来制定学习内容或学习方法,所以ESP教学不能很好的在高职英语教学中实施。 
  (4)高职学校考试机制不完善。我们都知道,在学校学习的过程中,,我们都会把眼光放在考试上,高职英语教师只关注学生最后的成绩是否及格,而并不注重他们的学习程度。因为高职英语教师原本的教学能力较弱,所以在EDP教学向ESP教学转型后,英语教师并不能很好的运用这种教学模式,使得出现教师ESP教学能力缺乏的现象。 
  由此可知,因为高职院校的英语教师一般毕业于普通高校英语专业,学语言出身,具有较强的语言基本素质,长时间从事英语教学,积累了一定的教学经验,能胜任高职普通英语教学阶段的工作,可是这些教师对语言之外的其他专业知识不多,甚至所具有的专业知识还不如学生。这些老师对专业英语教材中大量出现的特定语言结构、词汇、特殊技能和专业常规等特点不甚了解,而且在教学中只能限于教材本身的讲解,缺乏深层的发挥及横向联系;在教学中容易局限于文章语言点的讲解而忽略学生对专业知识的学习,即只限于教材及语言点的解释,这样容易把专业英语知识的语言教学变成简单的翻译课,使基于职场导向的高职英语教学走弯路。因此,高职英语课程的发展实际需要构建英语教师与专业教师两个维度的知识结构技能。 
  3. 关于高职英语教学教师ESP能力缺乏的对策 
  (1)提高高职英语教师的专业性。目前,高职英语教学越来越受到学校和社会的重视,为了使高职的学生的英语学习迎合职场的需求,ESP教学理念的实施,可以使教学内容更加符合实际。所以提高高职英语教师教学专业性在所难免,虽然高职教师的能力较低,但是学校可以通过培训或其他渠道提高英语教师的教学能力,从而解决高职教师ESP能力缺乏的问题。 
  (2)采用合作的教学模式。高职院校可以建立一支高水平的校外兼职兼课的教师队伍,因为高职学生学习英语就是为了更加顺利的进入社会,所以从企业中聘请具有丰富实践经验,又具有相关理论水平的人员来担任实践教学的兼职教师,这样既可以弥补高职在校英语教学ESP能力的缺乏,又可以加强学生与社会之间的联系。 
  (3)制定有针对性的学习目标。因为高职学生的学习基础不同,而且高职英语教师教学ESP能力缺乏,所以为了解决这个问题,学校不仅仅要从教师自身开始改变,更应该制定有针对性的学习目标,通过提高高职教师教学能力来提高学生的英语学习。 
  大学英语教师的授课任务和科任务相当繁重,普遍超负荷工作,老师们出去进修和参加培训的机会很少。要满足基于职场导向的高职英语课程教学的需要,英语教师就必须借助于与专业老师的合作,采用合作教学模式。 
  4. 结束语 
  虽然现在ESP教学在我国高职教学中还没有取得显著的成就,但相信在社会发展的推动下,会有越来越的高职院校采用ESP教学,从而保证学校教学的专业性,使高职英语教学适应社会发现的需求。 
  参考文献: 
  [1]李晓荣. 大学公共英语教师向ESP教师的转型[J]. 教育与职业, 2012(5). 
  [2]江帆, 邱国丹. 浅谈高职公共英语教师的专业方向发展[J]. 教育与职业, 2010(8). 
  [3]范菁菁. 高校公共英语教师向ESP教师转型措施初探[J]. 辽宁高职学报, 2008(4).


提示:
本文标题为:高职英语教学教师ESP教学能力缺乏现象分析与对策研究
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