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认知语言学范畴理论在英语词汇教学中的研究述评

更新时间:2016-06-21 所属栏目:论文范文

摘 要:英语词汇的学习是语言学习的重要环节,词汇量的多少直接影响了学生的学习效果,而在学习过程中教和学都存在着诸多的误区,本文主要结合认知语言学的范畴理论研究英语词汇教学。在认知语言学的框架下,探讨认知语言学的范畴观对英语词汇教学的启示及影响,对加强基本范畴词汇的教学有很好的促进作用。 
  关键词:认知语言学;范畴理论;英语词汇教学 
  一、范畴理论的定义 
  认知语言学是语言学的一个分支,它是20世纪70年代诞生于美国的一种新的语言学流派。侧重于研究语言和思维的关系,它的特点是把人们的日常经验看作是语言使用的基础,重点解释语言和一般认知能力之间密不可分的联系。从认知的角度来寻求解释人类语言普遍规律的途径。然而范畴是人的思维对客观事物的普遍的、本质的概括和反应,是人类理性思维的逻辑形式。“范畴”一词在语言学中是一个比较模糊和宽泛的概念,一种事物及其他的类似成员可以构成一个范畴,或者说一种事物及其包含的事物也可以组成一个范畴。 
  二、范畴理论在英语词汇教学中的启示 
  1.重视基本范畴词汇的教学 
  范畴是我们在认识周围事物的一种分类现象,它与我们的生活是息息相关的。如果说没有范畴,我们将不能很好的把握和认知整个世界。因为人类的思维大多数是在基本范畴的层面上进行,所以在英语词汇教学中,我们可以把范畴理论作为一个参照点,把英语课堂设计的更加完美。在英语课堂教学中,教师应该把基础范畴词汇放在教学的第一位,那么学生自然而然的就会对这些词汇引起重视,这样持之以恒,学生的听、说、读、写能力都会有很大的进步和提升。在平时的学习中,基本范畴词汇出现的频率都比较高,而且我们经常使用的一些短语、派生词、转化词都是由基本范畴词汇演变而来的。因此,教师既不能仅仅教学生某一个单词在特定的语境中的含义和用法,也不能把一个词的所有和他相关的词汇都一股脑得扔给学生,只介绍某一含义,学生将不会懂得变通,如果把所有的都抛给学生,学生又会抓不住一节课的重点,加重了学生的记忆负担。 
  2.通过范畴理论扩展词汇 
  客观的事物纷乱复杂,但是它又与我们息息相关,离开了范畴理论,我们将很难认识周围的事物。那么应用范畴理论我们就可以把词汇扩展,学生们可以根据老师在课上词汇的扩展,就学到更多的同一范畴词汇的单词。就拿最简单的basketball为例,当教师要讲到这个单词的时候,教师就不仅仅教会学生们这一个单词,教师应该把同一类别的词汇例如,三分线three-point line,二分线two-point line,篮球场court,犯规foul,出界out of bounds、传球pass、盯人mark、跳投jump等一些关于篮球的词汇教给大家。教师可以根据以上的例子把这些词汇进行归类和总结,把同一范畴的词汇集合起来,形成一个语义网,帮助学生们学习和记忆单词。 
  3.重视一词多义 
  一词多义现象在英语中是十分常见的,学生们随便翻开一页字典,都可以发现,每个词汇下面都罗列着许多含义。认知语言学认为这些词义之间都是有一定联系的,这些词汇间的联系就构成了一个范畴。从认知语言学的角度来看,每一个词条下的诸多含义之间都有一定的联系,这些有联系的词的词义就构成了这个词的语义范畴。多义词的许多词义不是一个人随随便便就规定的,而是都有一定的理论依据的,他们通过隐喻或者转喻扩展了基础范畴词汇的意思。例如:head 一词是指人的身体的部位-头,那么把这个词延伸之后还有更多的意思,比如说,这个词可以指硬币的面、领导人,还可以指队列的排头等。在一个多义词的众多义项中,总会有一个词是他的原型含义,而其它的意义都是这个原型意义所衍生出来的。 
  三、结束语 
  认知语言学的范畴理论应用到英语的词汇教学中,符合学生的认知发展规律,它打破了之前固有的传统的语法教学模式,学生可以不用死记硬背来学习词汇,教师如果将基本范畴理论以及本国的教学文化相结合,可以开发教师教学的新思路,打开新视野。学生和老师要积极地运用认知语言学的新成果、新方法,并应用自己的课堂和学习中,更加主动地对待词汇的学习,从而为词汇教学带来意想不到的收获。 
  参考文献: 
  [1]Littlemore,J.Applying Cognitive Linguistics to Second Language Teaching and Learning[M].UK:University of Birmingham,2009. 
  [2]F.Ungerer,H.J.Schmid.An introduction to Cognitive Linguistics[M].北京:外语教学与研究出版社,2001. 
  [3]谷小娟.认知语言学对英语词汇教学的几点启示[J].天津外国语学院学报,2002(2),41. 
  [4]胡壮麟.语言学教程[M].北京:北京大学出版社,1998. 
  [5]黎运兰.原型范畴理论指导下的高中英语词汇教学[[D].华中师范大学,,2007. 
  [6]孙红梅.原型范畴理论在英语专业词汇教学应用的个案研究[D].吉林大学,2010. 
  [7]文秋芳.英语学习策略理论研究[M].西安:陕西师范大学出版社,2004. 


提示:
本文标题为:认知语言学范畴理论在英语词汇教学中的研究述评
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