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探讨APP下移动学习资源的建设模式分析

更新时间:2016-06-23 所属栏目:论文范文

摘 要:随着移动智能终端的发展与普及,我国很多高职院校对数字化建设也越来越重视,APP下移动学习已成为学生获取教学内容进行学习不可缺少的一部分。APP作为一种新型的移动学习资源,其方便,快捷和良好的互动性,深受老师、学生和成人学习者的青睐。本文首先对移动学习的概念进行阐述,然后结合对国外的移动学习和对国内的移动学习进行研究,对移动APP的设计实践及学习模式提出一些建议。 
  关键词:APP;移动学习资源;建设模式 
  中图分类号:G434文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)06-0276-02 
  移动学习是继数字化学习以来一种新的学习模式,具有便携性、互动性、快捷等特点,学生可以随时随地学习和交流,可以有效辅助高职院校老师们完成教学任务,当然,移动学习资源也为成人的终身学习提供了便利条件。 
  一、移动学习的内涵 
  目前,我国的职业院校进入了一个快速发展的时期,高职院校要积极开展继续教育,同时完善终身教育体系,建设移动学习平台,给在校学生和成人学习者学习提供便利条件非常重要。移动学习是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习,移动学习所使用的移动学习设备可以有效地呈现学习内容,在移动学习设备中老师与学生的交互性比较强。移动学习在高职教育中开始扮演者越来越重要的角色,移动学习是以互联网技术为支撑,以一个智能移动设备为载体,对学习资源与内容进行传播。[1]移动学习资源的内容很广泛,不针对某一科目、某一种类独立存在,包含各种教育资源,可以让不同职业、不同身份、不同年龄的人都进行学习。满足人们生活中的精神需求,增加人们的知识储备。移动学习资源的形式多种多样,有短信形式、网页形式等,可以很便捷的与其他学习资源相融合。 
  二、移动学习资源与数字学习资源的关系 
  移动学习资源是基于互联网,通过APP在移动设备上进行获取学习资源进行学习,能够帮助每一个学习者随时随地的获取学习资源进行学习。而数字化学习资源是指学习资源经过数字化处理,将传统的文字、声音内容存贮在光盘或磁带中。再通过其他播放设备展现出来。数字化学习资源的类型有数据库、新闻组、电子百科、虚拟图书馆、虚拟软件库、电子期刊、电子书籍、教育网站、数据库。移动学习则是在数字化学习的基础进行的,也就说说,数字化学习包含了移动学习,二者关系紧密。在应用环境上,传统的数字学习资源,局限于计算机,在固定环境下进行,而移动学习资源,可以在手机、ipad等移动设备上进行,使用灵活。在呈现方式上,传统的数字学习资源形式比较多样,可以呈现多种媒体,而移动学习资源多媒体比较单一,表现形式也很单一。传统数字学习资源必须要在固定网络条件下进行,而移动学习资源没有局限性,可以通过4G、3G、2G网和无线网进行获取。在流量消耗方面,传统的数字媒体以宽带计费,并无流量限制,而移动学习资源则是按照流量计费。 
  三、国内外移动学习 
  (一)国外移动学习 
  国外对于移动学习的推广比较早,起源于1994年的美国卡内基梅隆大学。随着移动便携式电脑在欧美的普及,移动学习者的不断增加,移动学习越来越广泛。2000年欧盟委员会提出可以为跨国界移动教育提供资金扶持,这让国外的移动教育得以迅速发展。 
  (二)国内移动学习 
  国内移动学习的研究开始于21世纪早期,2000年在上海电视大学,“移动学习”被首次提出,随后我国才开始掀起移动学习的狂潮。2005年诺亚舟公司于名校名师开始合作,主要针对于学生群体。我国在2006年开始,移动教育进入了阶段性的发展,,很多品牌的学习机开始涌现市场。但是我国移动学习的资源缺乏统一标准,内容上还存在很多差异。我国的知识产权制度也不够完善,致使很多原创作者利益受损。而与欧美国家相比,我国的移动学习还比较落后,目前还处于探索阶段,在终身学习的时代,我国需要进行继续教育的成人也越来越多。 
  四、有关移动学习课程设计分析 
  (一)利用多媒体优势 
  从资源组织形式上看,高等院校的学习资源类型种类很多,但对于APP下移动学习可以更加丰富展现教育资源,移动资源通过APP在手机上进行,可以支持文本、图片、音频、视频等多种类型的学习资源,可以随时随地在手机上进行非正式学习。学习者可以在空闲时间使用APP进行学习,提高学习效率。高职院校的老师则可以在AAP里布置教学活动,学生可以通过APP进行阅读、观看视频、线上学习、线上讨论。对于老师发布教学视频这一块,一般最好分段进行,10分钟一段视频,便于学生下载和学习。利用智能手机、平板电脑,获取更多的教育信息进行学习,只能移动设备也迎合了教育的需求,智能设备具有语音、拍照、扫描二维码及触屏功能,可以省去很多书写时间,给学习者带来更加充分的学习时间。 
  (二)保证移动学习课程设计有效进行 
  移动学习资源与高等院校教育是相辅相成的,在学校主要面向教师、学生、科研工作者,在社会则面向不同文化层次、不同人群的学习者。培养面向服务、建设、管理和生产是移动学习的主要目标,以当下的高校为例,教学模式的多形式开展能够为学校创建高技能的专业人才,在移动学习的资源中,工学结合、校企合作以及课程项目改革都能起来实践技能的强化作用,不仅能推动社会发展的步伐,还能满足企业的技术需要。在移动课程的学习中,APP无疑能最大程度得满足当代人的需求。移动课程的学习具有松散性和独立性的特点,APP对移动学习课程方面的支持主要体现现在两个方面,一种是教学设计方面的支持,另一种是知识获取上的支持。在《教学设计原理》一书中,作为一种系统化的教学规划体系,其系统本身提供对教学程序和资源方面有利于学习上的安排,不论在何种组织机构中,只要是以开发人类的才能为目的,都可以被概括在教学的体系中。[2] 
  在成人移动学习的资源中,其设计部分是整个移动学习的核心部分,设计部分主要从五个方面对其进行具体阐述,首先是成人移动资源学习的设计参考标1准,成人移动学习资源的建设性原则,成人移动学习资源的理性化设计,成人移动学习资源的体制机制以及成人移动学习资源的模式设计。其中,成人移动学习资源的建设模式是重要的核心内容,且是最适合成人进行移动资源学习的方式之一。作为现代化学习资源的一种,移动学习的资源对新技术进行了全新的融入,我们可以通过对文化共享的工程资源、基础教育的资源、数字化学习的资源、学历与非学历性质的教育资源、专题网站性资源、不同平台的系统资源、组织建设资源、自发建设资源以及不同学历的学者所需要的资源与移动学习的资源进行相关对比分析,突显出成人移动学习资源的总体设计特点。


提示:
本文标题为:探讨APP下移动学习资源的建设模式分析
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