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浅谈高等军事院校生物学教师的核心素质

更新时间:2016-06-28 所属栏目:论文范文

摘 要:生物科技的发展逐渐成为各国重点关注的战略高技术领域,被誉为未来战争的重要组成部分。在此背景下,高等军事院校生物学教师应当具备哪些核心素质才能肩负起培养生物学领域军事高科技人才的重任,成为当今军事院校和军人教师共同关注的重要课题。本文从思想素质、人格素质、知识水平素质和教学科研素质等方面入手,探讨高等军事院校生物学教师必备核心素质的内涵和意义,为进一步促进高等军事院校生物学学科建设,提高生物学教师教学和科研能力,培养大批具有生命科学研究核心竞争力的高素质新型军事人才提供思路。 
  关键词:高等军事院校;生物学教师;核心素质;教学科研能力 
  中图分类号:G443文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)06-0189-01 
  一、引言 
  生命科学因其与人类和自然的密切联系逐渐成为21世纪的领军学科之一,在取得众多革命性成果的同时也成为各国军方在军备竞赛中关注的重点。因此,在高等军事院校中深入发展生物学通识教育和专业教育,大力培养具有生物学思维、知识和技能的各学科高科技人才,业已成为国内外高等军事院校的重要理念和广泛共识。在此趋势下,军校生物学教学科研工作者肩负了重要的使命,赋予了新的要求。其中,首要任务是明确并培养自身的核心素质体系,不断提高教学和科研能力,结合自身条件和军队人才培养需要,理清专业知识和通识教育的关系,与时俱进,统筹兼顾,坚持思想、教学、科研三位一体的和谐进步,以不断提高自身的思想觉悟和教学科研水平,始终投身军队的人才培养和科学技术创新为关键性的工作要务。 
  二、 以军人意识增强使命责任 
  军人教师作为肩负有特殊使命的高校教师,在职业道德和思想境界等方面标准要求更高[1]。军校生物学教师通常承担了全校本科生公共基础课程和公共实验课程,教学工作中的一言一行,都将直接影响大批军校学生的思想和行为。不论在课内和课外都要始终践行社会主义核心价值观,并在传授专业知识的同时,用当代革命军人最基本的价值取向和道德素养感染学生,用饱满的热情、专注的工作态度和勤勉的工作作风感染学生。以身作则地带动学生先学会做人,做一名合格的军人;再学会做事,做服务于军队、国家的事;最后学会做学问,做有利于国家军事科技和民用科技发展的学问。 
  三、 以学者意识提高人格素养 
  俄国教育家乌申斯基曾指出:“教师的人格就是教育工作者的一切”[2]。因此,人格素养是教师素质的灵魂,军校生物学教师道德素养和人格素养的升华,是成为一名优秀教师、优秀学者的必由之路。要踏上这条师德之路,首先要发自内心的热爱学生,对每个学生动之以情,真正做到教书育人,这既是教师道德的核心,也是教师高尚道德素养的自我表现。同时,在师德的内化和完善过程中,教育良心起到至关重要的作用[3]。在教学工作中,始终秉承和发挥教育良心的能动作用,做到以教育良心导向、监督和评价教育行为,让师德始终贯穿于每一个教育行为和每一次教学工作之中,这是高校教师必备的人格素养。而作为兼具军事素质教育职能的军校生物学教师,更应当做到以身作则,言传身教,以最高的人格素养要求指导自己工作和生活中的一言一行,让学生潜移默化地获得道德的体验和思想的陶冶,这样才能使教育价值得以体现。 
  四、 以时代意识丰富知识体系 
  苏霍姆林斯基认为,年轻教师的知识贮备需要是其所教知识的10倍,而随着教龄的增长,这个倍数应该增加为20倍到50倍[4]。要达到这样的要求,就需要军校教师以孜孜不倦的治学态度,从知识的积累、更新和系统化等方面来不断提高自身的教学水平,练就“传道、授业、解惑”的教育本领。 
  在生命科学领域的“后基因组”时代,生物学与其他学科之间的相互交叉和渗透日益丰富,一系列交叉学科的诞生和发展推动了生命科学领域的进步。因此,单纯的生物学知识已经不能满足当今生命科学发展的大趋势。特别生命科学在军事应用方面的价值,需要通过与尖端军事学科的交叉融合来体现。在这样的背景下,军校生物学教师应该注意多学科知识的交叉,主动地、有针对性地获取其他学科的知识和理论,关注其他学科的最新研究进展,通过将多学科知识的融会贯通,更好的把握所授教学内容的本质,发掘课程知识的潜在军事应用价值,同时胜任新增交叉学科的教学,激发学生前沿性学习、探索性学习和创造性学习的热情。 
  五、 以科研意识构建未来视角 
  从事前沿研究和从事教育教学工作是当代高等军事院校教师必需“两手抓,两手硬”的核心任务。军校生物学教师只有紧跟最新科技发展,亲身投入科学研究工作中,才能对科学研究的方法、科技创新的思路、科学引领的视野和科技应用的方式有真切的体验,将这种体验和认识融入教学工作,是培养具备国际视野、创新思维和科学实践能力的军事人才的重要举措。中国科学院院士钱伟长先生曾就高校教学和科研的关系谈到:“你不教课,就不是教师;你不搞科研,就不是好教师”[5]。因此,坚持教学和科研的有机结合和互动发展,让科研带动教学工作的前沿性和前瞻性,让科研成为教育的底蕴和灵魂,这是军校生物学教师成为优秀教育工作者所必备的核心素质。 
  六、 结束语 
  高等军事院校生物学教师核心素质体系的确立和完善是一项长期的、综合的系统工程,只有长期致力于完善自身道德素质、提升自身人格素养、丰富自身理论知识、提高自身教学科研水平,逐渐形成严谨勤奋的治学风格、深厚的学术造诣和国际化的创造性视野,才能使高等军事院校生物学教师获得自我实现需要的满足,逐步发展成为杰出的教育和科学大师,不断为国家和社会培养出优秀的新型军事人才,为国防科技的创新和人类社会的发展作出贡献。 
  (作者单位:国防科学技术大学理学院) 
  参考文献: 
  [1]王敏新.军队院校教员专业化标准研究[J].才智,2012(16):325-327. 
  [2]姜国钧.再论回归人性本位的大学课程——回应解飞厚先生[J].现代大学教育,2012(2):22-28. 
  [3]檀传宝.论教师的良心[J].教育理论与实践,2000(10):29-32. 
  [4]安军.读《给教师的建议》有感[J].生物学通报,2008(9):29-30. 
  [5]钱伟长.钱伟长院士论教学与科研关系. 山西师大学报,2005(2): 117.


提示:
本文标题为:浅谈高等军事院校生物学教师的核心素质
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