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中职平面设计专业《版式编排》教学改革实训周探索

更新时间:2016-07-02 所属栏目:论文范文

摘 要:中职计算机平面设计专业实施《版式编排》教改实训周,进行教学安排、教学内容、教学方式、教学评价等方面改革,尝试课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,学生专业能力得到提升。 
  关键词:中职;平面设计;教学改革;实训周 
  中图分类号:G718文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)06-0128-01 
  我校2003年开设计算机平面设计专业,不断开展教育教学改革,完善人才培养方案,适应文化产业快速发展对广告设计技能型人才的需求。近两年,我们在计算机平面设计专业班级实施了三轮教学改革实训周,取得较好效果,现对教学改革实训周实践进行总结反思: 
  一、 教改前存在的问题 
  1、 课程安排分散设置。自中职学校开始实施2+1模式三年学制后,中职学生在校学习时间缩短为两年,专业教学计划的课程安排基本采用分散设置;以我校平面设计专业为例,学生在校两年期间需要完成24门课程学习,每学期开设6~10门课程,多门课程同时进行,课程学习是间歇性的,教学过程只能是片段工作过程,难以实施工作项目。 
  2、 教学以教师为主体。以平面设计专业软件操作课程为例,采用的教学方法是演示法,教师演示软件操作,学生按步骤模仿完成操作,这种教学方法在技能训练初期是必要的,但是,这种以教师为主体的教学方法,难以发挥学生的主观能动性;同时,不少教师在教学中,重软件操作,轻思维培养。 
  3、 教学评价的单一性。传统教学评价注重考试成绩结果性评价,忽略了学习过程评价,忽略了学生个体差异和个体进步价值,极易挫伤学生的学习积极性;同时,评价局限于教师单方面,,忽略了学生自我总结与反思,以及对他人长处、不足的评价与认识。 
  二、 积极探索教改实训周 
  1、 探索工作过程连续性。改革课程的设置安排,在课程最后环节安排集中实训周教学,我们对2014级平面设计专业尝试《版式编排》实训周,采用项目教学法,让同学们按照工作流程,实施策划、拍摄、照片处理、版式编排、成品输出,完成工作项目实训,实现教学过程与工作过程相对接。 
  2、 激发学生主观能动性。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。教学改革实训周以激发学生学习兴趣为切入点,学生对学习有兴趣,才能充分发挥主观能动性,从而激活思维,创新学习,化被动为主动。如何激发学生的学习兴趣?改革教学内容,寻找有吸引力的教学项目是激发学生学习兴趣的关键。《版式编排》教改实训周最终选定电影海报设计为主题,学生是电影海报的设计者,也是电影海报中的明星,项目公布后,同学们对工作任务表现出极大兴趣,个个跃跃欲试。 
  3、 分组分层次解决差异性。近几年,随着生源质量下降,中职学生存在厌学、遇到困难就放弃的普遍现象;教改实训周采用分组分层次的课堂组织形式,教师充分尊重学生意愿,允许自由组合,班级学生分为若干个项目组,教师指定项目组负责人,项目小组分工合作,在一星期时间内,每位同学至少完成一张电影海报制作;考虑到学生学习能力的差异性,教师设置三个层次布置工作任务,第一层次工作任务:纯粹模仿,包括模仿拍摄和制作;第二层次工作任务:模仿加创作,在拍摄与制作中可以加入自己创意;第三层次工作任务:创作设计,鼓励大胆发挥创意,进行拍摄与创作。 
  教改实训周,教师观察并引导项目组开展讨论、寻找素材、确定创作主题,充分尊重学生想法,不轻易否定,鼓励尝试与肯定,让学生保持良好的学习兴趣,最大限度地激发学生的创造思维。同时,教师针对不同层次的学生,实施因人而异辅导,辅导第一层次学生,及时、耐心,以软件操作为主;辅导第二层次学生,注重鼓励,激发创意;辅导第三层次的学生,尊重想法、肯定创作。 
  4、 教学评价尝试多元性。教改实训周尝试评价模式改革,尝试按照学生特点实施评价,尝试让学生自我评价,以及项目小组成员互评和教师评价相结合。 
  教师在评价过程,尊重学生个体的差异性,按照特点进行评价,对于学习努力的同学,给予学习态度方面肯定;对于思维活跃、想象力丰富的同学,给予创意方面肯定;对于学习能力强的同学,给予成果方面的评价,通过特点评价,发现每一位同学的闪光点。 
  在评价环节,首先开展小组评价,实施自我评价以及互评,每组经评选,推荐出1-2份优秀作品,在班级范围进行作品交流展示,在交流展示过程,教师及时点评学生作品的特点与不足,提出修改建议,并按照职业岗位标准,要求同学们在教改实训周结束后,继续修改完善作品,直至打印输出;最终,在校园举办教改实训周作品展,接受全校老师、同学评价。 
  5、成果输出实践延展性。在传统教学中,学生完成一幅电脑设计作品,学习任务就算结束;但是,在生产过程,缺少打印输出环节,工作任务只能算完成一半;对于平面设计岗位,打印输出是检验前期设定尺寸、颜色模式、分辨率等参数是否正确的关键环节;通过打印环节,同学们亲身体会由于颜色模式设置不当出现偏色,分辨率设置太低打印效果模糊等问题;同学们在外出打印过程,与喷绘店工作人员沟通关于打印纸品、尺寸、工艺等问题,无形中也经历了一次接触企业的“准社会实践”;同学们在经历打印实践后反馈,打印输出使他们受益非浅。 
  三、 教改周实践总结 
  1、 教改成果显著 学生能力提升。经历教学改革实训周,同学们学习积极性得到充分调动,创造力得到充分的发挥,与传统教学方式相比较,学生完成的作品更加出色。教改实训周,教学过程与生产过程模拟对接,学生能力得到锻炼与提升。 
  2、 校园成果展示 自信兴趣延伸。教改实训周结束后,我们将学生作品打印装订成册,作为教改总结;同时,组织同学们在校园展示自己的设计作品,同学们的照片以电影海报形式展出,他们成为校园明星,校园成果展示让同学们增强自信以及对专业的热爱。 
  四、 教改实训周反思 
  对于40~50人的班级,教改实训周采用分组方式实施项目教学,在小组讨论和拍摄过程,教师有时候无法全盘顾及,在教学组织及在课堂纪律管理方面,需要教师有较好的把控能力。 
  (作者单位:福建工业学校) 
  参考文献: 
  [1]国发[2014]19号《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》. 
  [2]丁伯江.中职学校综合实训课程的构建.中国职业技术教育,2009.10.11.


提示:
本文标题为:中职平面设计专业《版式编排》教学改革实训周探索
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