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微课在中小学教学中的运用取向

更新时间:2016-07-11 所属栏目:论文范文

摘 要:只有充分了解微课的运用取向,才能充分发挥微课在中小学教学中的价值。教师要善于运用微课激发学生学习兴趣,深化学生对知识的理解,积极推动分层教学,创设生动的教学情境,培养学生自主学习能力,促进师生教与学的反思等。 
  关键词:微课;中小学;教学 
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)28-0168-02 
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.110 
  微课作为信息技术与素质教育理念下的产物,越来越多地得到中小学教师的认可与运用。“随着移动通讯技术、社交媒体,以及以开放、共享为理念的开放教育资源运动的蓬勃发展,‘微’教学模式逐渐在全球范围内兴起。”微课的运用取向成为一个崭新的命题,引起不少教师的思考。只有充分认识到微课在中小学教学中的运用取向,我们才能充分发挥微课价值,打造高效课堂。 
  一、运用微课激发学生学习兴趣 
  微课最显著的特点是“微”,具体表现为内容简短、主题集中、生动简练等。微课以现代信息技术为平台,较多地包含了信息时代的元素,知识呈现方式新颖,迎合了中小学生知识接受方式,能够有效地激发中小学生的学习兴趣。 
  教师可以借助微课实现课堂翻转,打造一个全新的教学方式,例如借助微视频、微课件、微练习等,调动学生各种感官,激发中小学生的学习内动力,使学生以饱满的学习热情投入到学习中,积极参与课堂学习互动。当学生对所学知识产生浓厚兴趣时,,学习主动性自然高涨,课堂教学实效性必将得到极大的提升。因此,中小学教师要善于运用微课激发学生学习兴趣。 
  二、运用微课深化学生对知识的理解 
  数学是一门较为抽象、枯燥的学习活动,数学概念与原理存在较强的逻辑性,学生不容易理解。一旦学生不能深刻地理解数学知识与原理,必然会影响到学生对数学知识与原理的运用。 
  一方面,微课由于主题集中,有助于加深学生对知识的理解。“目前主流微课概念是教师围绕某个知识点或教学环节开展的教学活动视频记录,而不是课堂实录视频切片。”另一方面,微课由于以信息技术为载体,呈现方式直观、生动、形象,能够从多角度调动学生感官,吸引学生注意力,运用微课可以深化学生对数学知识的理解。例如,在学习几何“立体图形”时,教师就可以借助微课构建虚拟的立体世界,将知识形象地呈现出来,帮助学生完成对知识的理解与概念重构等。教师要善于运用微课帮助学生加深对知识的理解,突破传统课堂束缚,促进学生知识接受与内化等。 
  三、运用微课推动分层教学实施 
  现代教育理念需要中小学教师针对学生的不同情况实施分层教学,立足于每一位学生的学情,实施富有针对性的教学,满足不同层次学生的学习需求,促进全体学生的发展。微课因其短小简练,在教学中表现出较大的灵活性,为教师的分层教学与学生自主选择创造了便利。 
  教师可以根据不同学生的学习兴趣、学习能力、学习需求等,利用微课优化教学资源,实现课堂翻转,学生可按需进行选择性学习。例如,运用微课开设“学习超市角”,规定学生应该完成的学习数量,根据学习难易度标明学习等级等;也可借助微课开设“学习吧”,学习兴趣浓厚的学生,可以借助学校或班级学习平台,根据自己的学习能力,自主选择微课程进行学习。因此,教师要将微课作为推动分层教学的重要手段之一。 
  四、运用微课推动资源情境化 
  情境化是翻转课堂的一个重要追求。首先,课堂教学的情境化可以为学生营造宽松的学习环境,极大程度地激活学生学习思维;其次,情境化也有助于引导学生快速地进入课堂学习,吸引学生学习注意力;再次,情境化教学能够使学生在生动的情境中开展学习,加深学生对知识的理解,提升学生运用知识解决实际问题的能力等。 
  微课能够运用现代信息技术生动地模拟出知识存在与运用情境,从而再现、还原知识情境。“它们以一定的组织关系和呈现方式共同‘营造’了一个半结构化、主题式的资源单元应用‘小环境’。”教师可以将日常教学中偶发案例制作成微课,借助微课案例再现课堂情境,通过课堂案例分析引入知识,激发学生探究意识,吸引学生尽快地进入课堂学习,从微课创造的情境中延伸出更多的知识点,进一步促进知识的理解,以及知识向技能的转化,丰富课堂自然生成。教师要善于运用微课,将微课作为创设情境的重要手段。 
  五、运用微课培养学生自学能力 
  学生自主学习能力是翻转课堂追求的目标之一,传统课堂在培养学生自主学习能力方面缺乏教师的有效指导。微课的出现,较好地弥补这一不足,教师可以运用微课对学生实施有效的自主学习引导。 
  课前,教师可以通过微课程引导学生进行自主学习。目前,中小学生家庭基本具备信息化学习的基本条件,学生可以借助电脑、平板等微媒体,通过微课程进行自主学习;课堂上,教师可以借助微课程为学生创造自主学习平台,以某一个案例激发学生合作探究学习的意识,在案例分析、解剖、解决的过程中,提升自主学习与合作学习能力;课后,教师可以通过微课程呈现典型题目,并运用微课对学生存在的共性与个性问题进行集中呈现,帮助学生自主完成纠错。教师要重视运用微课,培养学生自主学习能力。 
  六、运用微课促进师生教学反思 
  教学离不开反思,教师只有不断地对教学进行反思,学生对学习及时地进行反思,才能不断地提升教师的教学能力与学生的学习实效性。教师可以运用微课进行自我教学反思,通过微课程不断审视自身教学,查找教学中的不足之处;也可以师生共同借助微课程,从教师与学生双重层面,反思教师的教学行为,对照翻转课堂的特征查找不足,帮助教师改进优化教学,不断完善教学。 
  同时,教师可以借助微课,帮助学生反思课堂学习行为,通过观看课堂微课视频,学生了解自身课堂学习质态、学习主动性、课堂互动情况等,及时地帮助学生改正课堂学习中的不足,以积极的姿态、饱满的学习情绪投入到学习中去。 
  总之,微课在中小学教学中的运用是一个值得探究的命题,中小学教师要在教学实践中家去探索,充分认识到微课在教学中的运用价值,不断探索微课运用的新取向,将中小学教学推向一个全新的高度。 
  参考文献: 
  [1] 梁乐明,曹俏俏,张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究,2013(1):45. 
  [2] 刘赣洪,何秋兰.微课在中小学教学中的适用性研究——以首届中国微课大赛获奖作品为例[J].上海教育科研,2014(8):78-79. 
  [3] 武小桐,陈飞,吴建伟.微课在中小学教学中的应用[J].北京教育学院学报:自然科学版,2015(1):23-25.


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本文标题为:微课在中小学教学中的运用取向
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