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浅谈提高乡村小学生习作水平的策略

更新时间:2016-07-12 所属栏目:论文范文

摘 要:作文是衡量学生语文素质的一个重要方面,因此,提高学生习作能力至关重要。但是,很多学生害怕写作文。对此,教师应对学生进行写作指导,并探究提高学生习作水平的有效方法,切实减轻学生的负担,使学生真正学会写作,爱上写作。 
  关键词:农村小学;作文教学;习作水平 
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)28-0143-02 
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.093 
  近年来,我一直在农村担任小学语文教师,每年都会发现学生按照同步作文去背诵、抄写,认为自己无话可写。写作文真的有这么难吗?为了改变这一状况,我在教学实践中采取了以下策略使学生爱上写作。 
  一、进行口语交际,加强普通话练习,培养学生语感 
  教学实践证明,凡口头语言发展的好,听说能力强的学生,读写能力也比较强。反之,读写能力的发展也受到限制。我所在学校的大多数学生来自农村,交流都是用家乡话进行,这对写作有一定的障碍。对此,我要求学生在生活中要多讲普通话,还对他们进行了听说训练。我在班上找普通话好的学生范读课文,还让学生讲故事,说说课间活动中发生的趣事。我们是寄宿制学校,我还让学生在星期天返校后讲一讲看了哪些电视节目,并在讲的时候应用普通话。而教师和学生作为听众,去认真去评价每个学生讲得好不好,或者进行提问。天长日久,学生就能说一口流利的普通话。另外,教师应引导学生尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句,逐步达到了生活材料的积累,使学生写起作文来不再犯愁。 
  二、做生活的有心人,培养学生的观察能力 
  要想习作不胡编乱造,就得有生活。因此,教师应该让学生做生活的有心人,善于观察,,勤于思考,不断有所发现。于是,我指导学生去用耳朵听、用手摸、去感受、去体验、去思考,并组织学生参加各种活动。比如,三年级有一篇习作要求写秋天的图画,于是,我引导学生观察秋天的田野。在我们那里,到了秋天最美的就是成片的棉花盛开的景象。这时,人们都在田野里忙碌。过星期天的时候,学生也会帮父母去拾棉花。他们不仅看到了秋天的美丽,而且感受到了父母的辛勤劳动。我还引导学生观察小草是什么样,果园什么样,天空什么样,等等。另外,写记事的文章时,我引导学生说一说农村的人们是怎样跳广场舞的,男女老少在学习时的心情是什么样的,开始学习时的表现,每天是怎样练习的,并把人们开心的时刻写下来,当音乐响起时人们跳起来的狂热写下来。只有生活丰富了,学生才有富足的作文素材。而且,农村小学生的习作具有特定的素材优势,不仅有美丽神奇的大自然,还有现代农村乡土气息。 
  三、在阅读中学习作文 
  阅读是写作的基础。古人也曾说过“读书破万卷,下笔如有神”。由此可见,“怎样写”大多是从阅读中悟到的。凭借课文里的一个个例子,可以使学生举一反三,既能不断熟练阅读的技巧,又能不断习得作文的技巧。因此,我利用课余时间,向学生推荐适合读的书籍,包括童话故事、神话故事、成语故事、十万个为什么、名人小时候的故事、动植物方面的内容等,还让学生把每一期小学语文报纸上的小习作、小故事都认真地读一读,多看课外书,阅读时注意体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法,并做好读书笔记。为了学生能读到好书,我在班上建立“图书角”,发动学生自己从家中拿一些图书,并从图书室找了一些适合学生读的书,由专人负责管理,以便学生随时翻阅。我还要求每个学生都准备一个笔记本,在阅读过程中积累好词好句。过一段时间,我就进行一次小组活动交流,使得学生收获很大。 
  四、记日记,丰富作文素材 
  在教学过程中,我让学生观察身边的实物,如家中的母鸡是怎样把小鸡孵出来的(一般是21天就能看到小鸡啄破蛋壳慢慢地钻出来)。因为这是见证小生命诞生的有趣事情,加上时间不是很长,学生都会很感兴趣。通过写观察日记,就能培养学生留心周围事物的习惯。农村学生在家经常干一些家庭劳动,如在南宫这个地方家家户户都种棉花,我就让学生写写如何帮助家长拾棉花,体会秋收的紧张忙碌等。又如,我让学生在春天亲手种几棵黄瓜,记录什么时间播种,什么时间发芽,什么时间长叶,什么时候开花,什么时间可以摘黄瓜。记录的字数不限,只要每天都记就好。这样不仅丰富了作文素材,还有效地进行了练笔。 
  五、作文指导从内容入手,作文讲评重在激励 
  作文指导能激发学生习作的兴趣,使每个人都有内容可写。在作文指导课上,教师先要做的工作是激发兴趣,打开思路。接下来,教师要进一步引导学生思考:围绕本次习作内容,都写些什么,最好有新的内容、新的角度、新的认识。比如,三年级上册第一单元写课余活动。教师可让学生翻一翻课余活动记录,再回忆一下,同学们的课余生活是不是很丰富,很有趣?然后,教师可让他们说一说自己在课余都做了哪些事情,有哪些收获和感受。之后,教师应让学生把过程、小伙伴的不同表现、收获都写下来。这样写出的作文,内容更具体、更真实。教师讲评过程中的评价言辞,要以“一切以学生需要”为出发点,在实际的作文讲评过程中,要对学生的作文予以尊重,并以鼓励为主。即使其中的一个词、一句话或一小段出色,教师也要会加以表扬,以此来调动学生的习作兴趣。此外,教师还可以把学生的优秀习作收集汇编成册,配上插图,在班级中传看。学生听到、看到自己的生活被同学写进了作文会有一种幸福的感觉。这样,他们的写作兴趣也就被调动起来了。 
  总之,教师应多让学生去体会、去观察、多阅读、去进行口语交际,并多予以鼓励,就会让学生爱上写作,从而就能提高乡村小学生的习作水平。 
  参考文献: 
  [1] 吴成珠.从讲评入手提高小学生作文水平[J].小学生作文辅导:教师适用, 2012(7).
  [2] 范建军.如何提高小学语文写作教学水平[J].校园英语,2014(4).


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本文标题为:浅谈提高乡村小学生习作水平的策略
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