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新课程改革下学生数学兴趣的培养

更新时间:2016-07-15 所属栏目:论文范文

摘 要:兴趣是一种无形的力量,是学生学好数学的前提。教师做好“配角”的工作,还要当好“导演”,有意识地引导学生进入“角色”,潜移默化,形成和谐的课堂氛围,学习效果事半功倍。适时鼓励学生,对学生学习效果的肯定。培养学生应用能力,注意面对和解决实际问题,以形成学生将现实问题数学化的习惯。 
  关键词:主体作用;学习兴趣;成功体验 
  中图分类号:G62 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2016)28-0075-02 
  DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.28.048 
  小学数学是一门基础性学科,在小学学段具有非常重要的作用。由于数学学科的特点,很多学生在数学学习过程中感到枯燥乏味,对数学没有兴趣,这就要求数学教师在教学过程中善于创造条件,用数学独特的魅力感染学生,吸引学生,让他们喜欢上数学,兴趣是最好的老师。因此,数学课堂中,如何激发学生学习的兴趣,是所有数学教师要研究的一个重要课题。新课改的推进,强调学生是教学活动的主体,学生学习兴趣的大小,学习主动性的高低,决定教学活动的成败。提高学生的数学成绩有许多途径和方法,笔者现就如何培养学生学习数学的兴趣,谈一下自己的看法。 
  一、气氛和谐,发挥学生主体作用 
  数学课堂的主人是学生 ,教师要及时改变观念,尊重学生的主体地位,安排教学活动有利于学生学习。兴趣是一种无形的力量,是学生学好数学的前提。教师做好“配角”的工作,还要当好“导演”,有意识地引导学生进入“角色”,潜移默化,形成和谐的课堂氛围,学习效果事半功倍。在讲授内容之前,教师要根据学生实际和教学内容,巧妙设计有关的问题,引发学生思考,使学生的注意力集中,引发学生探求知识奥秘的愿望。在教学过程中,教师要关注学生,注意调动学生的情绪,建立民主、活跃的课堂气氛,使他们轻松地进入学习情境。同时,教师要利用自身优势,发挥自己的特长,展示自己的才华,使学生从内心佩服教师,喜欢教师,相互建立亲密平等的师生关系,学生“亲其师,信其道”,学习数学会积极性高涨,成绩自然而然会提高。 
  二、创设情境,激发学生学习兴趣 
  教师的主导作用体现在为学生参与课堂教学创设情境,引导学生参与教学过程。利用游戏、故事等手段创造趣味的学习情境,可以增添气氛,唤起学生学习兴趣。如讲“能被2、3、5整除数的特征”时,如果把结论直接告诉学生,这堂课会显得枯燥无味,如果能先做一个游戏,那情况会大不相同。游戏时,让一部分学生考教师,另一部分学生计算结果,教师把每一道题和结论写在黑板上,结果不管学生出多大的数,教师都能很快判断出,而计算的学生要经过一段时间才能知道结果,于是学生就会产生强烈的好奇心和求知欲,从而激发学习新知识的兴趣。“疑”是打开思维大门,激发学习兴趣的“金钥匙”。教师要善于运用简洁准确的语言,灵活多样的教法,辅助现代化教学手段进行授课,注重调动学生的主动性,使他们与教师很好配合。例如,在讲授圆锥的体积时,我有意识设计了问题情境:现有一堆沙土,呈圆锥状,怎样才能知道出这堆沙土的体积呢?学生根据以往的数学知识,明确要知道圆柱的底面积和高,就积极发言,气氛热烈。这样通过提问,促使学生积极思考。还可以在教学中,创设一些活动型情境,激起学生兴趣,极大地提高课堂效率。讲“直线与圆的位置关系”时,,我联系语文课上的“大漠孤烟直,长河落日圆”,要求学生勾画描写的景象,指导学生分析:把落日看成一个圆,长河看成一条直线,落日与长河有哪些不同类型的位置关系,学生自己动手画出各种直线与圆的关系,兴趣浓厚,记忆深刻。适时鼓励学生,对学生学习效果的肯定。培养学生应用能力,注意面对和解决实际问题,以形成学生将现实问题数学化的习惯。例如,每月零花钱如何合理使用,旅游时怎样租车合算,家中的收支情况;不规则图形如何测量计算面积等。 
  三、联系实际,引发学生学习兴趣 
  学习是为了应用,当学习内容与生活结合时,数学才是活的。利用生活实例解决数学问题,让学生在生活中体验数学,让他们认识到其实数学就在我们身边,并不神秘。在教学时,注意联系生活实际,可以使教学活动更直观,化难为易,学生也会感兴趣。从学生已有的生活体验出发,从学生熟悉的生活中去“找”教学素材。如:教学“圆的认识”时,让学生看一个“猴子骑车”的动画,从中让他们体会到骑那种装有圆形做的轮子比较安全,也不会颠簸得厉害。同时也感知了“同圆或等圆中,圆的半径相等”。这样引入新知,使学生感到数学有血有肉,生动有趣,数学就在我们身边,学好数学利于解决我们身边的实际问题。因此,易产生学习数学的动力。又如,在教学“认识图形”时,可安排了一个游戏:请学生动手摸一摸、描一描、剪一剪的活动,让学生初步感受平面图形。随后,再通过起名子,比较长得比较像的图形等一系列的活动使学生认识图形。一节新的图形认识的学习,成了学生学习的欲望,创设了一个较好的教学情景,激发了学生学习的兴趣,激起了学生解决问题的欲望。 
  四、成功体验,稳定学生的学习兴趣 
  成功能增加学生满足的感觉,更能鼓起学生的学习劲头。教师要因人而异,根据不同的学生制定不同的标准,让每一个学生都能有所收获,获得成功的满足感。学生自己动手操作,既促进了学生的思维发展,又发展了学生的能力,从而更乐于学习。选择最接近学生生活实际的教学方式方法,把知识点教扎实,让学生乐学善思。学生在游戏中,如夺红旗、开数学医院、接力赛等,感知了抽象的数学的理念。教师要及时发现并肯定学生的成功,如学生完整回答出来问题时,对某些知识发表看法,提出了有深度的问题,教师都要及时地给予表扬和鼓励,使学生始终保持旺盛的求知欲。长此以往,学生的数学水平一定会有大的提高。及时的评价是激发和调动学生创新能力的具体措施之一。要正确评价每一个学生,注意观察学生的每一个点滴的进步,对基础差的学生,更要唤起他们学习的自信心,除了在课堂教学中加以关照外,还给吃“小锅饭”。对于他们,教师给予他们的关心和赞扬更多,让他们也享受到成功的乐趣,逐渐对数学产生兴趣。 
  总之,兴趣是最好的教师,数学课堂是提高学生的学习兴趣的重要阵地,小学数学课堂教学中若能充分调动起学生的“胃口”,寓教于趣,使生乐学,教学效果必定事半功倍,愿大家成为学生喜爱的小学数学教师。


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本文标题为:新课程改革下学生数学兴趣的培养
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