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解析中职化学教育应重视学生非智力因素的培养

更新时间:2016-07-31 所属栏目:论文范文

摘要:大部分中职教师都意识到中职化学教育不那么简单,学生通常有抵触情绪——特别是较为单调、乏味的化学学习。新课改的基础观念是重视学生的全面进步,培养非智力因素,将学习动力、爱好、情感、意志、行为等归入新课改工作是大势所趋。笔者通过对中职化学教育情况实施简单的解析,阐明培养学生非智力因素的关键性,并依照中职化学目前的状况对怎样培养学生的非智力因素进行探讨,帮助学生全方位进步。 
  关键词:中职化学;学生;非智力因素;培养;探讨 
  中图分类号:G710文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)07-0181-01在中职教学中,中职化学教育难度大,而导致这一情况出现的主因是学生的素质偏低,学生无法对化学教育“产生好感。”对中职教育的学生来讲,专业课永远排在第一位,而这无疑是当前大多数学生的想法;然而笔者认为并不尽然,笔者认为不但专业课应上好,而且其他的科目的学习也极为关键。从中国当前的发展态势来说,我国社会急需的不是纯粹的技术类专才,而更为看重学生的整体素质。因此,笔者在本文中给出一部分意见,希望为中职化学教育贡献自己的绵薄之力。 
  一、中职教学的状况 
  伴随社会的进步以及民众生活水平的提升,中国在中职教学方面有了明显的进步。但是,依然有不少问题。例如我国的中职教育还无法兼顾所有方面,仅重视学生的专业课理论的学习,未能与素质教育对接,对一部分文化课理论刻意忽略。这类情况促成了学生专业性的形成,然而文化理论却极为缺乏。 
  例如化学这个科目,学生的学习情况就差强人意。对中职教学来说,应从全局入手,从素质教育与品德教育方面下功夫,学生应努力适应中职教育这类新的学习模式。而目前学生听不进课、教师讲解乏味枯燥的状况依然困扰着中职化学教育。因此,中职化学教育应进行改善,让爱好成为学生学习化学知识的源动力,提升教师的讲授水准,培养学生解决实际问题的能力。 
  二、中职化学教育中学生非智力因素的培养 
  在解读大批的文字材料的基础上,笔者认为对我国中职化学教育来讲,努力激发学生的热情是首要任务。从学生的视角来看,学生对化学学习有着强烈的抵触情绪,大部分学生甚至将化学课当成可有可无的课程。而仅关注专业课,以为专业能力过硬,化学学习不过是多余的。然而这类思想是极为不合理的,这是一种误区,化学来源于现实,能够帮助学生解决现实问题。 
  而笔者从大批的文字材料中,归纳出不少经验,并提炼出有价值的信息,并倡导培养学生的非智力因素。 
  (一)激发学生学习化学课的热情 
  在中职院校中,学生文化课的基础不甚理想——特别是化学课程。化学是理科的一门分支科目,不但要积累充足的理论学识,并且要通过实验来验证教师所讲。然而从当前中职教学的形式上讲,学生学习起来缺乏动力,而且一部分学生连化学元素周期表都一知半解;那么,化学实验更是无从谈起。学生对化学试题、化学理论、化学观念等的学习也不到位。 
  因此,在教学阶段,教师应将化学理论与生活元素紧密相连,让学生惊叹:原来化学课也可以如此有趣。例如在讲解元素周期表时,应将含有化学元素的物体带进课堂,并让学生猜猜这个物件对应的是哪个化学元素;同时,创建情景,让学生进行角色扮演等教学模式都不失为学习化学的好方法。 
  (二)将现实中能够用到的化学原理进行详解 
  例如:空气中的氮气转换成能够被植被汲取的氮的化合物的过程,叫做氮的固定。生态环境中氮的固定一般分成两类:一类是电闪雷鸣时,空气中的氮气与氧气化合物发生反应,形成一氧化氮,一氧化氮再与氧气化合形成二氧化氮,二氧化氮被水吸收转变成硝酸,在降雨时落入地表;而第二类固氮的方法是运用植物的根瘤菌。根瘤菌是一类细菌,其可以将空气中的氮气转变成含氮化合物,并作用于植被。“种豆子不施肥,连中若干年地更肥”就是阐述的这样的原理。 
  又例如:松花皮蛋是中国民众喜闻乐见的食物。将其结合在化学教学中,能够取得奇效。教师可以如此讲解:因为松花皮蛋味道香醇、保质期理想,受到民众的热爱。但是,将鲜蛋制作成松花皮蛋的过程不简单。通过教师的讲解,学生能够对其化学原理进行摸索或探究,将化学与现实生活紧密相连,将化学从繁复变为简易,引导学生的探索欲,增强学生的自信心。 
  (三)培养学生对化学课程的意志与需求 
  培养学生对化学课程的意志与需求方面,例如在培养中职学生兴趣时,需要进行一部分简易的化学实验予以协助,而在培养中职学生对化学课程的意志与需求时,,应增加实验的困难程度,并引导学生进行探究性实验,让学生意识到化学学习的关键性,从而化被动学习为主动学习,培养学生优良的道德品质并端正学生的学习心态。 
  三、结束语 
  综上所述,新课改是为了将学生培养成高素养的复合型人才。从能力、技术、道德素养等方面全面培养学生,应培育学生的意志品质,坚定学生的信念。对中职教学中产生的问题,应极力化解,让学生的非智力因素指导其完成化学课的学习。 
  参考文献: 
  [1]李涛.高职学生“高等数学”学习的非智力问题的探讨[J].成都工业学院学报,2013,(4):107-109. 
  [2]张照娟.蝶变——例谈转化第二学段非智力型数学学困生的干预策略[J].连云港文学·校园美文,2014,(6):64. 
  [3]袁诗灵.非智力非同小可--试论数学教学中学生非智力因素的培养[J].都市家教(上半月),2013,(6):269-269. 
  [4]王玉秀,严蓓.青少年游泳运动员非智力特征及其对比赛成绩的影响[J].浙江体育科学,2015,37(6):83-89,111. 
  [5]侯永龙.如何在英语教学中运用非智力因素培养学生的学习兴趣[J].读写算-素质教育论坛,2014,(12):100-101.


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本文标题为:解析中职化学教育应重视学生非智力因素的培养
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