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新媒体时代下高校形势与政策课教学改革创新研究

更新时间:2016-08-03 所属栏目:论文范文

摘要:形势与政策课作为高校思想政治理论课体系的重要组成部分,在新媒体广泛运用的今天,面临着诸多机遇与挑战。本文通过分析在新媒体时代下高校形势与政策课的教学现状,提出形势与政策课教学改革的新途径,从而使形势与政策课紧跟时代步伐,顺应时代发展要求,达到思想政治教育的目的。 
  关键词:形势与政策课;教学改革;新媒体 
  中图分类号:G641 文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)07-0124-01形势与政策课是以马克思列宁主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系为指导,紧密结合当前国内外政策与形势,对大学生进行比较系统全面的党的路线、方针、政策教育。在新媒体迅猛发展的今天,,它已经成为高校学生获取知识和信息较为重要的渠道和途径。因此,在新媒体时代背景下开展好形势与政策课对大学生进一步树立正确理想信念、认清当前国际国内形势、凝聚信心和力量,具有不可替代的重要作用。 
  一、新媒体时代下形势与政策课教学的基本原则与要求 
  (一)规范性原则。新媒体背景下形势与政策课的教学改革首先应从规范性入手。规范的教学内容、形式、制度对保证形势与政策课的教学效果有着重要的意义。新媒体时代的信息具有传播速度快,虚实结合,真假难辨的特点。因此,我们首先要利用新媒体将教学内容进行抽次剥茧,排除、规避不利于教学目的的信息,建立规范、统一的教学管理体制和教学模式,逐渐改变形势与政策课教学随机无序的局面。 
  (二)时效性原则。形势与政策课是以当前国际国内政治经济形势、国际关系以及国内外热点事件为主要教学内容,时效性强是其最显著的特点。尤其是在新媒体广泛运用的今天,形势与政策课的内容和教学都必须坚持“与时俱进”的原则,保持新鲜度和透明度,结合当前国内外的大事要事,有针对性地开展教学活动,使学生在教学过程中了解国情、认清形势、适应社会变化。 
  (三)创新性原则。形势政策课程要有生命力,离不开改革创新。我们应在发挥传统教学优势的基础上,利用新媒体创新教学模式和方法,使教学内容紧随主流思想,教学方法上敢于冲破常规,采取多种形式与学生进行交流。充分调动学生参与教学过程的积极性和主动性,理论联系实际,不断加强实践教学,使学生在自我思考、自我学习、自我实践中去体验和感受国际国内形势的变化对经济社会发展所带来的影响,从而达到形势与政策课的教学目的。 
  二、传统形势与政策课的教学现状与存在问题 
  (一)教学形式单一,内容滞后。目前各高校的形势与政策课主要通过课堂授课、主题讨论、讲座等形式进行教育。首先,教学模式单一,存在不规范的现象,课堂气氛沉闷,上课效果不佳;其次,教学手段不够先进,学生参与度低,脱离社会实践,缺乏实效性;第三,教学内容不统一规范,相对滞后,时效性不强,没有吸引力。这种传统的教学形式在新媒体时代已经逐渐被淘汰,要想提高学生对形势与政策课的兴趣度和接受度,就要顺应新媒体发展的特点和要求,以先进的教学手段、喜闻乐见的互动模式、丰富多彩的内容吸引学生。 
  (二)师资结构不合理,知识储备不足。在新媒体时代,知识信息的传播具有快捷性、互动性、丰富性的特点,教师对知识信息的储备和优势已不再明显,这就给师资队伍建设提出了更高要求。众所周知,形势与政策课无固定教材,教学内容随着重大事件而变化,国际国内的热点问题在第一时间充斥于新媒体,各种五花八门的评论和观点让学生无法明辨,这就对教师知识储备和授课水平提出了新的挑战。而目前高校形势与政策课的专职教师较少,党政干部、辅导员兼职比例较大的现状,导致师资队伍结构不合理,出现教师不能专心备课授课的情况,从而影响了形势与政策课的教学效果。 
  (三)教学引导不足,学生重视不够。一些高校对形势与政策课重视程度不够,资源配套设施不完善,导致部分任课老师缺乏教学热情,对教材的学习、分析不足,在教学过程中没有将形势与政策课的教学目的和重要性阐述清楚,应付差事,影响教学效果。同时,受社会就业压力的影响,学生在学习过程中出现了功利性思想,重专业课轻公共课,认为形势与政策教育只是形式上的说教,对今后就业、工作、学习用处不大,导致学生学习积极性不高,出现到课率低、论文抄袭等现象。 
  三、新媒体时代下形势与政策课教学改革的新途径 
  (一)利用网络平台,优化课程方式与内容。随着新媒体时代的到来,网络逐渐成为做好学生思想政治教育的新平台。各高校可以开设形势与政策教育专题网站,发布真实可靠、内容丰富的国内外时事新闻,为学生关心重大时政热点问题提供权威信息;同时,建立校级网络课堂,邀请经验丰富、学术水平高的教师授课,便于学生重复性观看和学习,提升形式与政策课的教学效果;除此之外,利用微信、微博、QQ等平台加强网络实时互动,学生可以对每学期的教学内容进行提前讨论交流,任课教师根据学生关注的热点、焦点问题进行重点讲解与回答,增强了学生学习该课程的积极性和参与度。 
  (二)建立专职教师队伍,加大教师培训力度。新媒体时代下,我们对形势与政策课教师的要求越来越高。首先是要建立相对稳定的专职教师队伍。统一思想,严格要求,重点考核教师的专业知识和授课水平,避免出现参差不齐的现象。其次,加大对专职教师的培训力度。一方面要培训教师对重大热点问题的敏锐度和觉悟性,对中央政策的全面把握和深刻领悟的能力;另一方面要培训教师对新媒体的运用和掌握能力。作为教师,不仅需要熟练掌握多媒体的使用技能,还要学会运用新媒体对时事热点问题进行分析和引导,保证教学内容准确不误,具有吸引力。 
  (三)探索教育手段,加强正面引导与教育。新媒体背景下的高校形势与政策教育要突出重点,主动发声引导。既要加强线下的课堂教学活动,更要重视线上的传播引导。鼓励形势与政策课教师开通微博、微信平台,建立个人博客,以平等的身份、民主的方式与学生互动交流,及时帮助学生分辨媒体上的错误观点,树立正确观点和形象,传播正能量。同时,要提升学生的思想认识,将形势与政策课教学与平时的思想政治教育相融合,通过理论灌输和实践应用相结合,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,达到对学生进行社会主义核心价值观的教育目的。 
  参考文献: 
  [1]江小国.新媒体时代高校形势与政策课的路径优化[J].科教导刊(上旬刊),2014(05). 
  [2]孙燕.论高校形势政策课与创新思维教育[J].


提示:
本文标题为:新媒体时代下高校形势与政策课教学改革创新研究
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