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生本理念下小学数学合作学习模式探究

更新时间:2016-08-07 所属栏目:论文范文

摘 要:我国的新课程改革在基础教育方面所取得的成绩已经是有目共睹的,“生本理念”即是新课程改革里很重要的一个教学理念。生本理念又称生本教育理念,主要是指“以学生为教育主体”的教育,教学环节要以学生为中心,为学生而设计。生本教育的理念是:一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。在生本教育理念的带动下,教学模式主要都以生本理念为背景来开展。本文主要从小学数学合作学习模式为出发点,探讨生本教育理念下的新型教学模式。 
  关键词:生本理念;小学数学;合作学习;模式探究 
  合作学习是现在较为受重视的一种学习模式,对于现在的学生群体来说,大部分都是独生子女,在学校的集体学习过程中缺乏团队意识,容易以自我为中心,缺乏团队意识。而合作学习可以有效地培养学生的团队精神,合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想。因此,合作学习可以有效的帮助学生建立良好的人际关系,提升学习效率。根据现在小学生的具体情况分析,合作学习的开展十分有必要。 
  一、生本教育理念下小学数学合作性学习的必要性 
  在新课程改革当中,小学教育是比较受重视的部分,也是教学改革重点关注的部分。一来是传统的教学模式未能关注儿童的身心成长,过多的给小学生施加了学习压力。二则是因为儿童是祖国的未来,从学校教育最开始的阶段就进行教学改革,更容易促成和推进教育改革的成功。三则从小培养学生良好的学习习惯、思维习惯更加容易,同时也会对学生今后长久的学习过程产生影响,甚至可能终身影响学生。 
  对于小学数学教学来说,合作性学习更加具有必要性。数学学习相对来说是比较枯燥的,小学阶段的数学知识是一般的加减乘除,如果采用传统的教学方法,学生只一个劲儿的完成老师布置的作业,虽然很可能在考试过程中获得高分,但是学生会丧失学习过程当中的乐趣,,久而久之,就会把学习当成一种任务,需要靠外界施加压力才会学习。而如果采取合作学习的模式,学生在学习过程中互帮互助,相互学习,又能够从集体学习过程中获取学习的乐趣。学生将会自发的学习,对培养学生学习的积极主动性具有重要的意义。 
  二、生本教育理念下小学数学合作性学习策略 
  (一)前置性学习对小学数学合作学习模式的积极作用 
  所谓前置性学习,顾名思义即是在开始正式的学习之前,带领学生对即将所学的知识做一个简单的了解,有些类似于课前预习,但是与课前预习又有所不同。课前预习要求学生独立去了解即将学习的课程,标记出自己不甚理解的地方并提出问题,以帮助学生在课堂上抓住重难点,提升课堂学习效率。前置性学习是在预习的基础上产生的,要求学生在找出自己不理解的知识点后,与同伴一起共同来学习,互相取长补短。通过相互的学习之后,个人预习过程当中的问题也许就得到了部分解决。这样的学习模式,不仅仅可以培养学生发现问题的能力,同时也能够提升他们解决问题的能力。小学数学教学相对于其他学科来说,是较为容易开展前置性学习的,教师应当抓住这个特点开展教学。 
  (二)以问题为引导支撑小学数学合作学习模式 
  相对于语文、英语等学科,学生对数学的“问题”会更多,也更容易提出问题。学生学会发现问题是学生开始学会独立思考的开端,教师应当积极引导学生去自主发现问题。但是由于小学生的思考范围和学习经验都极其有限,学生独立解决问题的能力并不突出。因此,教师应在学生发现问题之后,引导学生学会在合作学习中与同伴共同解决问题。例如,在加减乘除章节的教学过程中,可能有的学生对加法运算更为敏感,而有的学生则在乘法运算当中更加敏锐。合作学习模式则能够促使学生向同学学习,并进行思考,全面发展。 
  (三)充分发挥学生的主体作用以促进小学数学合作学习模式的开展 
  部分教师对小学阶段学生的合作学习模式存在一定的理解误区,教师认为小学阶段的学生还不具备独立思考和学习的能力,因此他们会参与到学生的合作学习团队中,虽然教师在团队中能够有效的引导学生快速且正确的解决问题,但是这样解决问题的方法是教师“强加”到学生身上的,阻碍了学生去寻找更多解决问题的办法,限制了学生思维的拓展。这样的教学模式并不符合生本教学理念。合作学习过程中,教师应当充分信任学生,发挥学生在学习过程当中的主体作用,教师只需要在学生进入“死胡同”时加以引导即可。 
  三、结语 
  生本教育理念是以学生为主体的教学理念,符合现在教育的发展趋势,能够促进学生身心健康成长。而合作学习是在生本教育理念指导下开展的,坚持以学生为主体,在教学实践过程中,合作学习能够有效地提升学生学习效率、培养学生自主学习能力,增强学生创新意识和能力。总而言之,合作学习模式符合生本教学的理念,而生本教学理念在教学环节当中的实施需要依靠合作学习模式在教学过程中的开展。 
  参考文献: 
  [1]缪兵.走向“儿童学堂”的教学变革——成都玉林附小数学“助学式探究学堂”的构建与实践[J].教育科学论坛,2013,09:73-78. 
  [2]金丽,楚建平.用“英特尔@未来教育”理念实施小学数学“自主、合作、探究”研究性教[J].科教文汇(下旬刊),2013,04:91-92. 
  [3]吉林省教育学院学报(中旬)2014年1-12期总目录[J].吉林省教育学院学报(中旬),2014,12:147-154. 


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本文标题为:生本理念下小学数学合作学习模式探究
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