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高校理工科专业“五位一体”学风建设模式研究

更新时间:2016-08-08 所属栏目:论文范文

摘 要:学风建设是一项长期的系统的价值工程。在高校理工科专业,通过在教学、管理、模范榜样、活动、成果等方面采取有效措施,加强学风建设,进而构建出“五位一体”学风建设模式,形成教育机制的全员化、全程化和全方位化,最终塑造浓郁学风,提升人才培养质量,培养高素质理工科应用型人才,助力高水平大学建设。 
  关键词:学风建设;理工科;五位一体;人才培养 
  一、学风建设的重要意义 
  高等教育作为我国教育发展的重要组成部分,承担着培养国家需要的高级专门人才的重要职能,其教育培养成效影响着国家的未来发展。学风一方面是大学治学态度、治学精神和求知探索的集中体现,同时也是大学办学特色的集中体现[1]。当前,学风建设是我国高等教育改革发展中的一个重要德育课题,优良的学风是保障、塑造和提升教育质量的前提条件[2]。我国是一个以理工科高等教育为主的国家,理工科院校培养的人才之思想素质、专业素质高低,直接关系和影响我国社会主义现代化建设事业的成败[3]。因此,在新时期强调高校内涵式发展、高水平大学建设的背景下,加强高校理工科专业学风建设模式和途径研究,构建科学合理的学风建设体系,对于其适应经济社会发展需求、提高人才培养质量、提升办学实力均具有重要意义。 
  二、高校理工科专业学风问题 
  (一)学习目标不正,趋于功利化、简单实用化。部分学生进入大学后,忙于学生社团工作、社会兼职等,分配投入到学习上的时间不足,缺少长远目标规划;指望在期末考试复习时任课老师划明重点难点,考什么学什么,讲究简单实用、快速见效;希望较早地加入老师的科研团队,争取早发多发文章、专利,在专业竞赛中多拿奖项,为保研、申请出国留学最大化地争取加分项。 
  (二)学习态度不佳,浅尝辄止,缺乏钻研精神。课前课后不做好预习复习工作,上课听不懂、跟不上老师讲课的思路节奏,抱怨老师讲的不好;学习过程中静不下心、沉不下气,不能持之以恒地钻研求索,对网络资源、他人已完成成果的依赖性强,怀着“拿来主义”的消极心态,敷衍了事。 
  (三)学习意志不牢,缺乏优良品质。因为理工科课程难度大、学习考试压力大、学习过程中遭受挫折等原因,消极懈怠,逃学厌学,缺少吃苦耐劳、严谨治学、勤学善思等优秀学习品质,不能充分利用现有的良好学习环境和资源。 
  三、“五位一体”学风建设模式的探索实践 
  (一)以教学促学风,发挥教师的示范引领作用。第一课堂的日常教学活动是学风建设的主战场,教师学活动与学风建设紧密相关,影响着学风建设。专业教师尤其是党员教师,应当积极发挥第一课堂教学的引领示范作用,在教学过程中做好“三个带头”:带头更新教学内容,使所授知识立足前沿,新颖而富有吸引力;带头改进教学方法手段,加强师生互动反馈,培养学生学习兴趣;带头承担培养重任,大胆给予学生参与课题研究的宝贵机会,激发学生深入钻研专业知识的兴趣,培养其开展课题研究的能力。通过良好的教风,进而促进学风建设,形成浓郁学风。其次,教师的良好工作作风例如敬业精神、严谨求实态度,对学生也具有较强的示范引领作用。所以,教师要注意进行严格自我要求,始终以较高的人格魅力和学识风范感染学生、教育学生,真正做到教书育人[4]。另外,还应注意在教学工作中,不断完善教学质量监控、反馈和评价制度体系,积极思考改进教风学风的方法对策。例如,定期召开学生代表座谈会,搜集学生关于改进教学活动的意见和建议;坚持学院领导班子、教研室主任、辅导员听课制度,了解学生学习、教师教学情况,并对存在的问题做出及时处理、改进;对学生迟到、早退、旷课等不良现象做好记录考核,并制定学生综合素质测评体系与其关联,强化教学过程的管理。 
  (二)以管理育学风,营造良好育人氛围。日常的管理在培养学生、培育学风过程中起着显著作用。在对学生日常学习生活进行管理服务时,加强教育引导,,建立“贴近学生、贴近实际、贴近生活”和尊重信任学生的新型师生关系,为学生的学习成长营造和谐健康的文化氛围。 
  首先,科学进行日常管理,做好“五个坚持”:坚持与专业课教师、特殊学生的联系机制。学院领导干部、教研室主任、辅导员每学期至少与本院主干课任课教师联系1次;辅导员每周梳理汇总学生迟到、早退、旷课现象,做好学生学习纪律的督导考核,及时对特殊学生进行教育引导和处理;对于特殊的教育引导对象,可安排学生党员进行结对帮扶,帮助其改正不良学习生活习惯。坚持进宿舍、进学习室制度,充分发挥“党员责任区”制度的效果。领导干部、导师、辅导员每月定期前往学生宿舍、自习室探望,了解和掌握学生学习、生活的动态和细节,注重对学生进行文明、卫生、安全教育和管理,营造文明和谐的学习生活环境;在学生公寓、自习室完善“党员工作站”建设,发挥“党员示范寝室和自习室”、“党员责任区”作用,在日常生活中加强精细化管理,由点及面形成良性循环。坚持分类指导和全程辅导相结合的管理制度。通过在科研竞赛团队、课题组建立党支部,发挥朋辈教育功能,以“科研朋辈指导团”、新生团员和党员学长、国家光电设计大赛“研究生导师”等“党员朋辈指导和结对帮扶”项目建设,对不同年级提供分类指导服务,实施有针对性的思想政治教育和学业指导帮扶,激发、提升学生的学习动力,明确学习目标和发展方向。坚持实施党员学长制,调动各年级的优秀党员,使党员同学帮扶普通同学、高年级帮扶低年级、成绩好的帮扶成绩差的等,大力发挥出党员在学习结对帮扶、竞赛指导、特长培养、生活救助、文艺宣传等方面的引领作用。坚持师生党员与家长的联系沟通制度,有效发挥家庭和社会的教育管理作用。辅导员、专业课教师、结对的学生党员需尤其重点关注和关心那些留级、休学、结业、外院转入的学生,及时和家长联系沟通,共同做好全方位育人工作。 
  其次,强化服务育人机制,关注重点特殊群体,例如经济贫困生、学习后进生、心理问题生等特殊群体。通过学长制(兼职班主任、团员学长、党员学长、研究生导师)等“帮传带”形式,帮助学习科研能力弱的同学找原因、立目标,有效激发出学习积极性和主动性,尽快在学习上取得较大提升。


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