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课堂教学管理中成年人教学理念的运用

更新时间:2016-08-09 所属栏目:论文范文

摘 要:在国家职业教育大力发展的背景下,教师们都在致力于改进课堂教学结构,提高课堂教学效果的研究,因此也呈现出了丰富多样的课堂教学管理方法。近年,笔者有机会成为了一名宝马的非技术培训师,顺利地从在校的传统教学到宝马培训风格的转变,从中也切身感受到德国职业教育的魅力、看到学生学习习惯的彻底改变、学习效果的提高……归根结底,这来源于宝马培训在课堂教学管理中成人教学理念的运用。它要求教师从学习阶段、学习过程、学习途径三大方面对授课学员进行分析研究,将此理念贯穿于课前的备课到课上的效果呈现所有环节,保证了授课效果并大大地提高了学员的学习兴趣。 
  关键词:课堂教学;成人教学理念;宝马培训风格 
  课堂的教学管理是为了完成教学任务,老师从课前备课、备学生直到课堂完整呈现的整个过程中协调人际关系、把控教学环境,引导学生掌握知识技能的基石。近几年,职业教育大发展的背景下,也一直在提倡要让老师不断提高课堂教学管理的技能。近年本人通过各类考核成为宝马的一名培训师。从传统的学校教学到宝马风格的培训,本人切身感受到德国职业教育的“魅力”,感受到宝马培训中课堂教学管理的突出优势:学生学习态度的彻底改变、学习效果的提高、教学形式的丰富多样……所有“魅力”的背后源自于其成年人教学理念,它是支持从课程开发设计到课程呈现的所有环节的理论基础。 
  为了让宝马的培训更有效,教师必须了解成年人是如何进行学习的。充分了解了人们如何记忆数据并获取新技能以后,教师才能在教学设计和教学风格上作出调整,才能达到最佳的培训效果。主要从以下三个方面来探究成人的三个基本的学习理论和方法: 
  一、学习阶段 
  根据kollb的经验学习循环理论,所有的培训都是由不同阶段组成的: 
  第一阶段:行动。学员想要尝试一个经历,希望自己去尝试新事物,主动地去完成或练习某些教师布置的任务,,当然这个过程中团队合作是最佳的途径。因此,教师在呈现新内容的时候,要避免直接的讲授,这会从一定程度上降低学员的学习兴趣。最好的方式就是通过布置任务、小组合作的形式,让学员自己探索。 
  第二阶段:反思。学员需要对第一阶段布置的任务进行仔细的思考练习,通过小组间的分享交流,分析小组的答案。而教师需要将之前与此有联系的知识点提供给学员。 
  第三阶段:总结。学员希望从经历和体验中得出结论,找到概念和模型,建立新旧知识之间的连接,将学习内容理性化、逻辑化。教师在关键时刻给予提示和点拨。 
  第四阶段:计划。学员需要将知识内化,建立知识与实践之间清晰的联系,找到因果关系,最终形成付诸实践的想法。教师此时成为学员可信赖的专家,应及时给予反馈和评价,将理论联系实际运用到实际工作过程中。 
  教师了解学习的不同阶段后,才能根据各个知识点,设计各种培训活动,满足不同阶段学员的期望,以期达到最佳的学习效果。 
  二、学习过程 
  随着学员进入各个学习阶段,他们都会有不同程度的自信和技能或知识水平,都会经历四个不同的学习和意识阶段: 
  1.非常自信/没有技能:刚接触新知识,学员自信满满,觉得有一定的基础,此时自信超出了能力,还没有做到知识渊博/技能高超。教师应设“门槛”,适当降低学员的自信,让他感觉到自己还有知识要加强学习,增强学习动力,防止因过于自信不屑于投入学习过程。 
  2.没有自信/没有技能:随着学习的深入,学员意识到自己能力有限,自信心丧失甚至一落千丈,有的学员因此而放弃学习。教师应通过调整学习的内容,帮助学员提升自信心。 
  3.有些自信/有些技能:学员信心随着能力而增加,但是技能还有限。教师应肯定学员的学习成果,鼓励继续努力。 
  4.自然流露的信心/高技能:学员的信心和能力会达到峰值,拥有自然流露的自信及熟练的技能。教师可以将其学习成果作为下一个学习阶段的起点。 
  作为教师,必须清晰地了解现在学员所处的学习阶段,运用技巧调整学员的心态,帮助学员提高对自身能力的认知水平。随着认知水平的提高,他们的自信程度和专业技能也会发生改变,最终达到高信心和高技能并诱发下一轮学习过程。 
  三、学习途径 
  人类的大脑在接受信息时,会将信息存储为看到、听到或触摸的数据。学习过程亦是如此,有三个截然不同的记忆和交流渠道: 
  视觉(眼看):通过观察学习,喜欢看图片、图表、演示、录像。 
  听觉(耳听):通过听进行学习,喜欢听录音带、演讲、辩论、讨论或口头指导。 
  动觉(手摸):通过身体活动及直接实践参加进行学习,喜欢操作、移动、触摸、感觉、体验。 
  当这三种途径都用到时才会得到最佳的学习效果;每个学员都有不同的首选学习途径,如果你的课堂不符合他的首选学习途径,就会受到阻碍;所有人都会在某种程度上同时采用这三种类型,但是大多数人会显示出对某种方式超出另外两种方式的偏好。 
  因此,教师在教学设计时要同时兼顾这三种途径。为了让大多数学员都能达到最佳的学习效果,这三种学习途径应交替使用,运用教学手段选择正确的内容呈现方法,但是要根据学员的状态确定各途径所占的比例。 
  教师在课堂中对于学习阶段、学习过程、学习途径的精准把握就是宝马培训风格中成人教学理念的精髓。相信对于职业学校高年级开展理实一体化教学的课程来讲,有一定的借鉴意义。 


提示:
本文标题为:课堂教学管理中成年人教学理念的运用
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