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浅谈高职英语课堂中语料库辅助的阅读教学

更新时间:2016-08-14 所属栏目:论文范文

摘 要:针对高职大学英语阅读教学的弊端,本文将语料库辅助手段引入大学英语的阅读教学中,探讨其不同于以往阅读教学的形式,为学生的阅读教学注入新的活力,并促进高职大学英语教学的改进和成效。 
  关键词:语料库;阅读教学;课堂教学 
  大学英语作为高职学生的一门公共必修课,是学生必须认真对待去学习的。作为一种语言,英语的学习离不开听、说、读、写、译五个环节,而在大学英语的课堂教学中,尤以阅读教学最为关键。因此,高职英语课堂中的阅读教学是学习大学英语的重中之重。传统的阅读教学课堂多以教师的讲解为主,学生多以被动接受而进行,所以,这样的阅读教学很难带来良好的效果。 
  一、语料库辅助的阅读教学的特点 
  传统的阅读资源来自纸质媒介,人们习惯从左到右顺行阅读。如今进入大众视野中的海量电子信息和电子读物正在改变着人们的阅读习惯,而语料库所展示的特有的阅读界面在凸显关键信息或提供语言使用频数信息方面,更能顺应这种时代的变化。它可提供上下左右有选择地去阅读,翻开前后界面滚动跳跃式阅读,特别有利于培养学习者的某些阅读技能,例如语境猜词、篇章整体大意的把握以及语篇文体风格的赏析等,为培养学习者的搜索、选择、理解和归纳信息等能力提供了新的学习平台。 
  二、高职大学英语课堂阅读教学存在的问题 
  在传统的阅读教学课堂上,老师和学生都以纸质教材为主,在学完生单词和短语的基础上,老师提前备好课,先给学生介绍阅读文章的背景信息,然后会从文章开头一段一段讲下去,讲一句翻译一句,如果遇到长难句,老师会给学生分析句子的语法结构,讲解语法现象,等到课文讲完,,老师带领学生分析归纳文章的主旨大意。那么,学生所要做的,就是认真听讲,做好笔记。这样的传统教学模式实际上是以老师为主,学生为辅进行的,长期下去,学生必然厌倦这样的上课方式,那么,所要达到的教学效果也就不甚理想了。因此,随着多媒体教学的发展,我们应改变这种传统的教学模式,力争以新的形式去为教学服务,让学生在英语学习中能够受益匪浅。 
  三、语料库辅助的阅读教学在高职大学英语课堂中的应用 
  针对我院学生的英语水平,本课题组依据学生的基础,在以语料库辅助的阅读教学中,主要从两个方面予以教学,一是了解文章的主旨大意;二是理解文章的篇章结构。 
  传统的了解文章的主旨大意,都是老师在上课的时候,给学生几分钟时间,让学生抓紧时间把所学文章通读一遍,然后简要总结文章的主旨大意。这种方法适用于篇幅较短的文章,但对于篇幅较长的文章,不但费时费力,效果可能也不理想。或者就是采用笔者上文提到的方法,在学完整篇文章之后,老师带领学生分析归纳文章的主旨大意,但这不能使学生提前了解到文章的主旨大意。所以,使用语料库了解文章的主旨大意就会事半功倍,达到较好的效果。例如,通过语篇的词频表和关键词词表来了解阅读材料的主旨大意。在这里,笔者以学生所学教材“New Practical English:Comprehensive Course1”中的一篇阅读材料为例。首先,我们通过语料库提取Unit One Passage I.txt的词频表。先用Word List工具,会显示该语篇共有单词305个,是由178个不同的词型组成。每个词型的频数从高到低依次排列。从第1到第9个基本都是虚词,其中较高频的you,are和be显示该语篇很可能在讲述某个东西的使用。排行第10到第13的是cards,this,your和business,可能与讲述的内容有关,需要做进一步调查。 
  其次,我们提取Unit One Passage I.txt的关键词词表。关键词词表显示的是当前语篇的词汇与另一个参照语料的词汇相比较之后得出的一批显著性高频词,按Keyness(关键性)值的高低排序,值越高表示该词与参照语料库的相比均差越大。通过生成的Unit One Passage I.txt的关键词词表,可以更清楚地显示该语篇的内容大意,因为cards和business已经跃居排行之首,此外还有许多高频的实义词,如have,handing,update,get,network,situation,opportunities等都透露出该语篇的主话题是关于在生活和事业中,名片的重要性。次话题则可能包括在一个人的生活中,不能没有名片,以及如何在自己的人际交往中,更好地利用和发挥名片的重要性。 
  因此,通过语料库中的词频表和关键词词表,学生可以快速、清楚地知晓所学文章的主旨大意,这会进一步激发学生阅读文章的兴趣,提高英语学习的能力。 
  第二,理解文章的篇章结构。例如,教师想让学生了解it的指代和衔接功能。我们可以以it为检索项,提取语篇中的11例语境共现行。拉动横向滚动条以便从每一行前后更大的语境观察it指代的是什么,是城市、距离,还是时间?如果前后语境还不足以寻找it的指代对象,可以用光标点击任何一行的it以打开全文作更大范围的观察。用相同的方法还可以提取其他语篇中的人称代词she,her,their等,不定代词some,any,one等,或者指示代词this,that等。鼓励学生通过观察语境来读懂语篇的局部内容连贯乃至整体发展的脉络。 
  结束语:语料库既是教学资源又是教学的辅助工具。通过提取阅读材料的词频表和关键词词表,可以帮助学生快速地找到语篇的主话题和次话题,进而帮助学生进行深入细致地学习。通过语料库观察语境,使学生真正了解某一语言结构在语料中使用的内部语境,有助于学生更好地理解和掌握某一语言现象,改变传统的枯燥阅读教学,使学生真正享受到语言阅读的乐趣。 
  参考文献: 
  [1]何安平.语料库辅助英语教学入门[M].北京:外语教学与研究出版设,2010,12. 


提示:
本文标题为:浅谈高职英语课堂中语料库辅助的阅读教学
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