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初中英语语法教学趣味性初探

更新时间:2016-08-14 所属栏目:论文范文

摘 要:学习英语要掌握系统的语法知识。传统的讲练式语法教学违背了以学生为主体的教学理念。通过对英语语法教学实践的思考、及资料查阅,本文将探讨更多途径,增加学生学习动机,为学生的未来发展和终身的英语学习打下良好基础。 
  关键词:初中;英语语法;教学;趣味性 
  一、问题的提出 
  语法是语言的结构规律。学习外语,如果不了解该语言的内部规则,会影响运用该语言获取信息,处理信息的能力。所以,学习和掌握系统的英语语法知识,把握英语的基本结构,才能提高英语的学习效率。从目前初中学生英语学习中存在的主要问题有:学生的语言综合应用能力如语言输出(说、写方面)有待提高,口头表达和书面表达中汉语式句子大量存在,阅读理解能力相对较弱。造成这些问题的原因之一就是缺乏系统的语法知识。而语法学习普遍现状为,单一的语法讲解易陷入枯燥乏味的传统教学模式,导致学生学习兴趣缺乏,学习效率低下。经过观察和反思当前的语法课堂教学,笔者认为,如果增强语法教学的趣味性,学生的英语学习效率会大为提升。 
  二、理论依据 
  《新课程标准》指出,教师在设计语法教学时要注意趣味性与可操作性,要能贴近学生的生活及目标语法的语境,努力使学生在语境中探索语法规律,运用语法规则,内化语法知识,从而最终提高综合运用能力。 
  建构主义理论倡导,语言教师的任务就是为学生创设运用语言的情景,培养学生的学习兴趣,激发学生的学习潜能。而学习的趣味性正是激发学生兴趣和潜能的主要途径。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说:“兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。”兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因素。在趣味性活动中学习语法知识,能调动学生的积极性,提高学生学习兴趣。学生一旦对所学的东西产生了兴趣,就会产生无穷的动力,促使学生主动去学习和探究。赞科夫强调:“教学法一旦能触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就能发挥高度有效的作用。” 
  三、现实意义 
  首先,《新课程标准》要求在初中阶段要进行一些必要的语法教学。许多专家(如Cameron,2001)认为,即使在初中阶段,学生也需要一些语法知识帮助他们牢固地、正确地掌握和运用语言。 
  语法学习在初中阶段乃至高中、大学英语教学中都是最重要的任务之一。因此,如果学生学习英语语法的兴趣十分浓厚,他的学习目标将不再局限于英语语法,可能对英语语言文化产生强烈的兴趣,为其未来发展和终身学习打下良好的基础。 
  四、问题的探究 
  通过观察和反思,不难发现,虽然现行的教材在变,但教师的观念却没有得到根本的转变。大部分教师在教学设计和策略上仍不能改变陈旧的教学模式和方法,仍采用传统的演绎法来传授语法知识,即在呈现、分析语法规则的前提下,做大量机械操练以巩固语法知识,甚至把每单元第一课时听说课上成了语法讲练课,学生的兴趣无从提高。也有的教师在教授语法时实施“灌输式”教学。由于不重视培养学生的交际等语言运用能力,缺乏学生情感参与,使得语法学习沉闷、低效。 
  其次,语法教学能帮助学习者掌握语言重要特征。而机械重复的语法教学,不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力,反而加重了师生教与学的负担,教学效果不理想,被动式的学习和低效教学使学生失去学习的积极主动性。 
  经过观察,目前的语法教学存在以下几方面问题: 
  1.脱离语境和情感教语法,枯燥无趣,学生缺乏动机与兴趣; 
  2.教师在机械地教,学生在被动地“学”,剥夺了学生自我发展的机会; 
  3.忽视了知识与能力的关系,只重知识灌输,忽视能力培养; 
  4.割裂了语法与交际的关系。只教语法规则,而缺乏交际,教的是“哑巴英语”。 
  五、问题的解决方法 
  英语对于中国学生来说是门外语,没有足够的语言环境,不能完全依靠习得。所以,语法学习是必要的,还需要教授。初中学生具备一定的认知能力和分析能力,给他们讲解一定的语法规则会有利于他们有效的学习并掌握语言。而机械、脱离情境的语法教学,不但不能激发学生学习的兴趣和培养学生的思维能力,反而加重了师生教与学的负担。 
  兴趣与动机是一切教学活动的保证,语法教学也不例外。为了增强语法教学趣味性,一些教师和学者也提到了一些教学的途径和方法,如创新语法教学内容、注重实用性、创新教学手段(例如加入诗歌和猜谜)等,针对中学生的心理、年龄等特点,增加趣味性,来改变初中英语语法教学施教难、学生学习难的"双难"困境,让学生轻松愉快地学好英语语法。 
  除此之外,创设情境、加强交际,巧用谚语、加强情感教育等方法也是为语法课堂注入生动活泼的趣味性的教学策略,以提高学生对英语的综合运用能力,具体表述如下: 
  1.选择适当话题、创设情境能为语法学习提供丰富的感性材料。 
  2.适度紧张的练习能让学生在学习上处于兴奋状态,让语法课生动、有效。 
  3.个性化的活动(学生的亲身经历、观点、情感等有助于学生进行真实的交流,于思想交流中内化语法规则。 
  4.英语谚语丰富多彩,具有永恒的魅力,其原因之一是应用了大量语法,这使谚语更精辟、生动,并具有强烈的感染力和学习价值。为了提高英语语法知识学习效率,应找准教材中语法教学与谚语的“结合点”,适时、适度地引入英语谚语教学,既能提高学生学习语法知识的兴趣,又能帮助学生形成正确的人生观、世界观、道德观和价值观。 
  六、注意的问题 
  增强趣味性是提高英语学习的手段,而不是最终目的,如果一味为了追求“有趣”而忽略了知识本身,就会偏离教学目标,,更谈不上教育的实效。因此,在培养学生兴趣的同时,务必要保证教学目标的落实。 
  参考文献: 
  [1]顾明远,叶澜,杨小薇.教育学原理[M].人民教育出版社,2007. 
  [2]骆颖君.英语谚语教学[J].中小学英语教育与研究,2006,9. 
  [3]殷雅蓉.初中英语语法趣味教学探究[J].海外英语,2014,3. 
  [4]中国教育部.新课程标准(2011年)[S].北京师范大学出版社,2011. 


提示:
本文标题为:初中英语语法教学趣味性初探
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/2906.html

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