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浅析手机APP在《英语视听说》课程中的实践与应用

更新时间:2016-08-15 所属栏目:论文范文

摘 要:如今“在线教育”成为教育行业的热搜词,而在智能手机时代,“在线”二字与手机APP密不可分。本文在人本主义心理学的代表人物罗杰斯(C.R.Rogers)的"非指导性教学"策略的指引下,对中职《英语视听说》课程中使用手机APP进行辅助教学的实践过程进行阐述、分析和总结。手机APP为学生提供了一个自我学习和发展的平台,在英语教学中起到了重要的辅助作用,可以适度推广使用。 
  关键词:手机APP;非指导性教学;英语视听说 
  随着互联网和移动信息技术的飞速发展,手机媒体作为新媒体时代的重要传播媒介,已经渗透到人们的生活当中,尤其是青少年,他们是重要的手机使用主体,他们的生活习惯、学习习惯、人际交往等各方面都与手机密切相关。笔者对任课的三个班级的学生进行问卷调查,发现在这一群体中,96%的学生拥有智能手机,而87%的学生每天都会上网,但是只有28%的学生接触过外语类教育APP,对这一类的软件有着一定的新奇感和较大的兴趣。因此在教学中利用手机APP进行英语辅助教学是有条件可行的。 
  一、《英语视听说》的课程特点 
  《英语视听说》是中职学校商务英语专业学生的专业基础课程,也是一门综合技能课程。旨在通过“视”、“听”、“说”三种不同的感官输入,和系统地训练全面提高学生的英语听说能力和对语言的理解运用能力。该课程以各种英语视频、电影片段、英语歌曲、对话录音、短文录音等形式进行教学,配以相关听力练习题和口语任务,达到对学生听力、口语能力培养的目的。同时增强其自主学习能力、合作学习精神,提高学生综合文化素养,使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头信息交流。 
  二、《英语视听说》课程实际教学中遇到的困难 
  众所周知,英语听力口语水平的提高离不开坚持不懈的锻炼和英语环境的支持。而中国英语教育最大的障碍就是没有语言环境,学生没有说英语的习惯。学校对于英语视听说课的设置是每周两节,仅上课时间练习听力口语是远远不够的。而中职学校学生的自主学习能力较差,自觉性较低,课后除了完成作业外很少自觉寻找听力材料练习听力,也没有和同学练习口语的习惯。个别愿意自学的学生也因没有专业的指导而效果不佳。因此大部分中职学校商务英语专业的学生在实习期间就发现由于自身英语听力、口语水平不够高,缺乏自信,与外国客户沟通困难,也因此体会到英语听说能力的重要性。 
  三、手机APP在《英语视听说》课程中的实践与应用 
  针对上述问题,笔者在《英语视听说》课程教学中大胆使用手机APP进行辅助教学,给学生提供了一个自学的平台,让学生随时随地,灵活掌握学习时间和学习内容,通过有计划的学习,全面提高英语词汇、语法、听力、口语能力。 
  (一)手机APP简介 
  智能手机时代,各种教育类手机APP层出不穷,就英语类的应用程序也是不胜枚举。而针对所教的英语视听说课程,笔者选择“扇贝听力”、“英语流利说”和“英语趣配音”这三个手机APP作为《英语视听说》课程的辅助教学的工具。 
  1.“扇贝听力”主要是帮助学生解决听力训练的难题。扇贝听力的练习分为两种模式:单句、文章听力训练。而文章训练也是把一篇文章或是对话分割成单句进行精听训练的。学生通过听写来补全单句。听不懂可以反复再听,直到听懂为止。而学生在听写的过程中要根据语音来拼写单词,或者根据语法和固定搭配来猜测单词补全句子。不但提高了学生的听力而且提高了学生对语法的掌握,同时也扩大了词汇量。“扇贝听力”有不同难度的听力训练,如:初中、高中、大学四、六级等,学生可根据自身水平挑选难度适中的听力来进行训练。 
  2.“英语流利说”从真实的情景对话入手,带动语音、词汇、语法、听力等其他能力的全面提升。可以说“英语流利说”就是一个个性化口语私教,他会教学生如何发音,并根据学生的发音实时打分,让她们及时了解到自己的发音问题。相对于枯燥的语音练习,流利说让学生们一边玩闯关游戏,一边练习英语口语,使说英语变得好玩有趣,同时也激励她们更加努力挑战难关获取更高的分数。而且在这一英语程序中还设有“流利吧”和“发现”两个版块。“流利吧”让学生们听到各种听力材料,从新闻到每日一句,内容丰富有趣。“发现”则让学生们接触到各种口语栏目和口语课程,并通过自学掌握地道的美语,提高英语水平。 
  3.“英语趣配音”顾名思义是一款英语配音的手机APP,它精心收集了全球最经典最新潮的影视、动漫、歌曲MV,考试真题视频,是目前国内最受欢迎的视频类口语学习系统之一,让学生们在玩转配音的同时,不知不觉提高英语口语水平,特别是在语调、语速和情感诠释等方面得到了充分地训练,同时也让学生们在不断地练习当中学会地道的英语表达,了解西方文化。 
  (二)理论指导 
  人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮,深刻地影响了世界范围内的教育改革。美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学就是这一流派的代表。罗杰斯认为,教育所培养出来的人应该是个性充分发展的人。这种人具有主动性和责任感,具有灵活地适应变化的能力,是自主发展的人,能够实现自我价值的人。非指导性教学策略认为:1.教师应当充分相信学生具有独立思考及自学能力;2.教师应当给学生机会让他们主动探索自己感兴趣的问题,在自我探索的过程中,每个人就自己的学习方法作出选择,并制定他们自己的学习计划;3.学生的重心不应当是聆听教师的讲授,而是集中在学习过程中的体验;4.强调学生应当进行自我训练,并将训练看成他们自己的责任;5.学生应当学会自我评价。 
  (三)实践过程 
  在“非指导性教学策略”的指引下,笔者在英语视听说课程的教学过程中大力支持学生通过手机APP自己探索、学习、制定计划、选择学习内容,从而达到提高学习能力和英语听说水平的目的。并定期给予评价,帮助学生全面了解自我,适时修改学习计划和完善自学模式。


提示:
本文标题为:浅析手机APP在《英语视听说》课程中的实践与应用
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