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试论斯宾塞快乐教育思想及其对家庭教育的启示

更新时间:2016-08-20 所属栏目:论文范文

摘要:赫伯特·斯宾塞(Herbert Spencer,1820-1903),是英国著名实证主义哲学家、社会学家和教育家,近代自然科学教育运动的倡导者。著名教育学家杜威称他为“教育史上的一座纪念碑”。其快乐教育理念像一阵春风为教育带来新的生命力,对后世影响深远。并对家庭教育提出树立正确的儿童观、提高家长教育素养、采用合理的教养方式、尊重理解儿童等建议有重要意义。 
  关键词:斯宾塞快乐教育思想;家庭教育 
  中图分类号:G420文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)08-0272-02 
  一、 斯宾塞快乐教育思想概述 
  十八、十九世纪是近代教育蓬勃发展的时期,涌现出了一大批杰出的教育家,斯宾塞是十九世纪中期英国科学教育改革运动的领导人。他抨击当时英国教育中的古典主义、经院主义,不遗余力,大力提倡实科教育并非常强调实用、自主和兴趣等教学原则。[1]他提出“快乐教育”的理念,认为 “教育的目的是让孩子成为一个快乐的人,教育的手段和方法也应当是快乐的”。斯宾塞反对传统教育中的强迫和灌输学习,主张帮助儿童掌握自主学习的能力,尊重儿童兴趣爱好,并采用鼓励等方式,引导儿童探索知识,寓教于乐,寓教于“做”,把快乐融入教育过程中。此外,斯宾塞十分注重对儿童的家庭教育,强调家长教养素质的提高。在他看来,对儿童的教育过程本身也是父母不断进步的过程,家长应当像学习工作技能一样认真学习教养子女的知识。斯宾塞快乐教育思想主要包含以下方面: 
  (一)快乐的教育胜过一切教育 
  斯宾塞主张以轻松愉快的手段对儿童进行教育,他认为“孩子在快乐时,学习任何东西都比较容易;相反,在情绪低落、精神紧张的状态下,他的信心会减弱,这时即使一个伟大的教育家也不会有任何办法。许多被认为没有天赋、天生比其他孩子差的孩子,其实并非如此,,只是教育者的方法不得当而已”。[2]快乐教育理念下,家长充当着引导者的角色,为儿童提供学习的环境和条件,依照循序渐进的原则,引导儿童独立探索和推理,摒弃灌输和强迫学习的方式,为儿童营造宽松和谐充满童趣的教育环境。 
  (二)父母是世上最重要的老师 
  古今中外很多教育学家都强调家庭教育对儿童发展的重要性,斯宾塞对此用了一个形象贴切的比喻:“对于孩子的教育,学校好比是白天,而家庭就是夜晚。不要忘记,夜晚会发生很多看不见的变化。细心观察一下就会发现,种子总是在夜晚发芽,人总是在夜晚长高的啊”。[3]学校教育以传授系统的知识技能为主,教育过程直观、目标明确、系统全面,有比较科学的评价标准;家庭教育的内容则涉及儿童发展的方方面面,涵盖了儿童一生的所需——例如行为习惯的养成、性格的形成等等,并渗透于日常生活中——家长的一个眼神,一个细小的动作,都会对儿童产生影响。另外,我们很难像在学校一样用某个客观的标准评价儿童所接受的家庭教育的成效。家庭教育的这种“润物细无声”的特点,使它很容易被人们忽略。但也正是这种“渗透”对儿童的影响更为深刻。 
  (三)多样化的教育内容 
  作为十九世纪中期英国科学教育改革运动的领导人,斯宾塞认为教育的目的应当是“为完满生活做准备”。他提出的教育着眼于儿童身心全面发展,既有智力和学习潜能的培养,也兼顾儿童习惯和能力的养成以及健康心理、品德等的塑造。 
  培养儿童的观察力是发展儿童智力和学习能力的先决条件,观察是儿童探索和获取知识的基础。培养孩子的多种能力,首先要尊重孩子的权利,“自尊是什么?就是对自我的认同、肯定,为自己灵巧的手指欣喜,为自己表达情感和思想的语言而高兴,为身体跳跃的能力而自豪……正是这种自我认同,使一个人不甘落后,积极求知”。[4]不扼杀孩子的天赋和权利,才能培养出孩子的能力。培养儿童的多种能力,是家长送给孩子的一笔巨大财富,它们给孩子无穷的可能性,给孩子更有力的臂膀去迎接未来的生活。如果把人生比作一艘航行的巨轮,知识和能力好比是船身,那么积极的情感和高尚的品德就是巨轮的动力系统。没有了动力,也许船能够继续航行,但是走得不远不快,只有拥有了乐观的情感和高尚的品德,人生的巨轮才能破浪前行,所向披靡。 
  二、 斯宾塞快乐教育思想对家庭教育的启示 
  (一)树立正确的儿童观 
  儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点,它是教育观的依据,有什么样的儿童观,就会有什么样的儿童教育观。[5]正确认识儿童是进行家庭教育的基础。有的家长认为孩子很小,错误的习惯和行为不需要纠正,长大了自然而然就好了;有的家长认为跟孩子讲道理没用,只有训斥和惩罚才能起作用;更有甚者,认为孩子只是家长的附庸,任凭父母随心所欲。这些错误观点指导下的家庭教育极大地危害了儿童的健康发展。我们要树立正确的儿童观,把儿童看成具有独立人格的、有巨大发展潜能的、具有个体差异和个性特点并具有主体性的人。[6] 
  (二)理解、尊重幼儿 
  每个阶段的幼儿有其独特的年龄特征,反映出来的问题也不一样,面对孩子的问题,不能一味的指责,要理解并尊重儿童的心理特征,尊重儿童的人格,尊重孩子的意愿,不将父母的意愿强加给孩子。相信儿童的发展潜力和天赋,根据儿童的具体特点因材施教,杜绝非打即骂的教育方式,更不能忽视对孩子的教育,要多鼓励、多引导,关注孩子的身心健康,让孩子在无忧无虑、充满关爱的环境中快乐成长。 
  (三)重视家庭教育,提高家长教育素养 
  家庭教育具有启蒙性,对儿童良好习惯的养成、性格的形成、社会性的发展等等都起着举足轻重的作用,对儿童的影响会伴随其一生。现实中,许多家长缺少完备的知识、充足的准备,也很少接受先进的教育理念,而以经验和情感支配着自己的教育方式。好的家庭教育需要家长深入了解孩子,并保持极大的耐心和信心。家长不断提高自身的教育素养,才能科学的教育孩子。 


提示:
本文标题为:试论斯宾塞快乐教育思想及其对家庭教育的启示
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