中国投稿热线
您当前的位置: 中国投稿热线 > 论文范文 >

新课程理念下小学教师的角色转变

更新时间:2016-08-25 所属栏目:论文范文

摘要:近年来,课程在我国如火如荼的进行着。早在2000年,课程理念初见端倪之前,就已经有很多专家与学者在关注教师角色转变的问题,并相应的提出了很多看法与举措。本文主要探究在新课程理念下,教师角色应当如何转变的问题,并从以下几个方面进行探究:(一)做注重道德教育的引领者。(二)做学习的启迪者。(三)做班级组织的调控者。(四)做学生能力的挖掘者。 
  关键词:新课程理念;教师;角色转变 
  中图分类号:G655文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)08-0202-01 
  美国社会心理学家乔治·米德首先将教师这一角色身份提出,并将其引入社会心理学创立了教师角色理论。我国教师法对教师概念的界定为“教师是履行教育教学职责的专业人员,承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人”[1]。所谓教师角色就是指处在教育系统中,教师在其职业活动中表现出来的、由其特殊地位决定的、符合社会对教师期望的行为模式。作为人类的灵魂工程师,强调了教师职业的重要性,却忽视了孩子的个体差异,,将学生打造成一个螺丝钉。也表明了传统教育存在的最大问题就是教师在给学生传授知识的同时却让学生丧失了探索知识和体验成果的乐趣[2]。在中国的政治、经济飞速发展的当下,教师仅仅作为知识的传授者已经不能够满足人类社会发展,教师角色必须向新时代跨越。 
  一、新课程理念 
  一直以来,传统的基础教育的课程存在着许多弊端,片面的追求学生所谓的统一、全面的发展,过多强调书本知识而忽视实践能力,重视知识的掌握而忽视了学生的创新,课程结构单一,评价体系落后等等。基于上述问题,《基础教育课程改革纲要》强调“新课程的培养应体现时代要求”[3],要使学习者具有初步的创新精神和实践能力,以适应这个全面创新的时代。 
  二、新课程理念下小学教师的角色转变 
  新课程理念对教师与学生提出了新要求:教师,不再是传统的解释课本知识,而是使新课程结合到实际的知识当中。不再“以本为本”,视教材为“圣经”,而是回归个体,以学生为主体。学生,不再是单纯接受知识,而是发展中的人、具有鲜明个性特征的人。要达到这种理想教育状态,教师自我定位就应做出适当转变。 
  (一)做注重道德教育的引领者。在新课程理念下,教师在重视学生的学习习惯培养的同时,更要注重树立学生正确的世界观以及价值观。要做到这一点,教师首先自身应具有完善的政治思想,良好的民主法律意识以及崇高的道德观念,这样才能更好的教育学生,成为学生的榜样。若教师自身在道德层面有所欠缺,却在教育实施过程中要求学生遵守规章制度,则学生易产生逆反心理,只会不遵守或仅在教师面前遵守,从而造成学生没有道德观念之心,无视法纪法规,思想品德低下,更严重的可能会导致学生的犯罪行为增加。所以,教师应该在关注到学生道德教育同时,更要不断提升自己的道德水准。 
  (二)做学习的启迪者。传统教育中教师角色定位是“传道、授业、解惑”,而新课程要求教师以学生为主,让学生形成积极主动的学习习惯,参与到课堂中来,而不是教师一味的灌输。 如果只是一味的“填鸭式”教学,不仅教师教的累,学生也会学的累,这就会造成教师自身的职业倦怠,学生也会失去学习的兴趣。针对此类问题,魏书生[4]提出了“六步教学法”,即定向、自学、讨论、答疑、自测、自结。 “六步教学法”的主旨就是教学实施过程全程都由学生自己思考,使学生的思维活跃起来,促使他们的注意力集中在学习上,教师成为学生学习过程中的引路人和启迪者,从而更好的带动课堂的气氛,让学生更加自由、快乐的进行学习。 
  (三)做班级组织的调控者。在新课程理念下,“教师应当协调多于专制,其权威更多在于通过良好的班风来影响每个学生,而不是教师自己要求每个学生应当如何。”[5]当教师生硬的要求学生应该做什么,不应该做什么,学生虽然在按照老师的要求表现,但是他并不知道自己为什么要这样做,意义是什么,虽然会在遵守纪律上表现良好,但当没有明确规矩限制时,学生的行为举止失去原来的规矩性。新课程教育理念要求在树立班级制度时,由学生来制定规则。当学生自己立下规矩时,他们就会主动的遵守自己立下的规矩,从而会养成良好的习惯。 
  (四)做学生能力的挖掘者。在新课改背景下,对学生能力的挖掘并针对性的引导培养已经成为了教师教育教学工作中的重要一环,其对小学生能力的养成起着奠基性的作用。 
  学生能力培养不仅限于学习能力培养,教师在日常教育教学工作中应该注意观察每个学生的个性特点和兴趣爱好,发现学生个体身上的闪光点,并对其兴趣爱好进行深入挖掘引导。首先教师要摒弃以成绩为纲的偏见,充分尊重学生个体特征与兴趣爱好,并对学生的个性爱好加以引导挖掘。教师在教育实践中应注重学生个性特点和兴趣爱好的观测,对每个学生的潜在能力进行挖掘培养,找到每个学生的闪光点并用科学的方法加以引导,使优点发扬光大,培养学生成为各有所长的人才。 
  三、总结 
  传统的小学教师角色已经不适合飞速发展的现代教育体系,教师应该意识到角色转变的重要性。在新课程理念不断深入的今天,教师更应认清自己的角色应如何转变来适应新时代的学生,因材施教,使得“一切为了学生”的口号变为具体行动,时刻督促自己,让学生在平等、愉快、民主的环境下健康快乐成长! 
  (作者单位:哈尔滨师范大学; 2.上海市奉贤区洪庙小学) 
  参考文献: 
  [1]《中华人民共和国教师法》第一章第三条. 
  [2]刘金梁,曹守利.论新课程理念下教师角色的转变[J].2007, (10):84. 
  [3]陈凤萍. 新时期班主任的角色定位[J]. 甘肃教育,2014, (11). 
  [4]朱璇.浅议魏书生六步教学法[J].现代交际,2009,11:9-10. 
  [5]李大健.新课程背景下中小学教师应具备的素质结构[J].继续教育研究,2004, (02). 
  [6]潘涌.论课程新理念与教师角色转换[J]. 中国教育学刊,2003(04).


提示:
本文标题为:新课程理念下小学教师的角色转变
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/2941.html

本文相关论文

更多>>

热点排行榜

热点期刊关注