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如何看待高校实行“末位淘汰制”

更新时间:2016-08-25 所属栏目:论文范文

摘要:“末位淘汰制”源自于西方,它本质上是一套激励措施,是以刺激理论为依据的一种管理机制。本文首先阐述我国现行关于学生退学的法律法规,进而分析我国现行高校运用“末位淘汰制”管理学生的现状,最后结合大众对“末位淘汰制”的看法分析其利弊。 
  关键词:竞争;高校管理;淘汰 
  中图分类号:G47文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)08-0201-02 
  要生存,就要竞争,就要不停的奔跑,这天经地义、无可厚非,但把这样的原理作为考试制度引入高等教育的领域是否同样适用呢?能达到相同的效果和目的吗?笔者将从以下几个维度进行分析。 
  一、法律法规层面 
  关于学生成绩未达标的淘汰,我国政策、法规早中是有相关说明。上世纪90年代,国务院发布《关于(中国教育改革和发展纲要)的实施意见》,明确指出高校要“建立合理的淘汰制和优秀学生奖励制等教育教学制度,大面积提高教学质量。”2005年9月1日起实施的《普通高等学校学生管理规定》明确要求,“学生成绩未达到学校要求的学生应予以退学。” 
  近年来,我国高校普遍加强了对本科教学的日常管理,几乎所有高校都设置有严格学分管理的相关规定。例如,自2005年9月1日起执行的《四川大学本科学生学籍管理规定》第四十二条明确规定“学制年限已满未获得教学计划学分的75%,且未申请推迟毕业者;修业年限已满未获得教学计划学分的90%者”应予退学。2008年起实施的《武汉大学本科生学籍管理实施细则(修订)》,规定“在校学习期间平均每学年所修课程学分未达到28学分”可以退学。北京大学则规定,连续两个学期所修课程平均学分绩点(GPA)低于2.0,并且这两个学期不及格课程超过10学分的;在校期间,考试不及格的课程无论重新学习与否累计达到或超过20学分的,由学校有关部分与该学生商量退学。 
  二、高校试行层面(以北大为例) 
  据《南方都市报》2002年9月21日报道:北京大学从2002—2003学年开始将实行末位淘汰制,每年约有2%的学年将因考的不好而被淘汰“出局”。校方表示,为了保持北大要高水平的教学质量,就必须严格考试和建立淘汰机制。 
  据北京大学教务部部长李克安教授介绍,北大本科生每门课一般为2学分或3学分。以往四年累计15学分课程不及格的学生,北大规定重修,而在这个新学期,累计15学分课程不及格的学生将被勒令退学。与此对应的是考试的改革,课程的总成绩由平时成绩(包括期中考试、课堂讨论、测验、作业、论文、出勤等)和期末考试成绩综合评定。其中平时成绩所占比例为40%~50%,期末考试成绩占50%~60%。各门课程的总成绩应呈正态分布,原则上优秀率(85分以上)不超过20%,不及格率(60分以下)应有1%~10%,北大坚决杜绝考试100%的通过率,如果出现这种现象,将追究教师的责任。 
  总所周知,被北大录取的都是拔尖的学校,为了不让这些学生觉得踏进北大校门就完事大吉,因此建立一套合理的淘汰机制显得非常必要。 
  三、社会包容层面 
  “末位淘汰制”作为考试机制存在于高校引来了热议,社会各界持有许多自己的看法,褒贬不一。 
  哈尔滨师范大学呼兰学院一位教师说,“末位淘汰制”似乎是督促学生认真学习的一种手段,但深入思考一下,这种手段的依据及可行性都值得怀疑,至少难以理解。按照高校学籍管理规定,学生在德、智、体中某一方面如果不合格,,经教育或补考依然不合格,就有可能被淘汰——或降级、或退学、或开除等。严格地讲,这里是没有比例的,即可能少于2%,也可能多于2%。这就跟商场里的食品一样,不合格的一律淘汰,没有比例可言。 
  一位不愿透露姓名的某研究所工作人员说:“我绝对没有反对末位淘汰制的意思,相反我认为目前大多数高校学籍管理太疲软。老实说,有的高校学风很差,学习成绩逐年下滑已经到了不能容忍的地步。原因固然是多方面的,但校方姑息、放纵,是不可忽视的重要原因之一。这种制度如果在学校推广,它将使学生人人自危,使学习完全成了一种生存竞争,而教育和学习本身的精神都不包含这些内容。作为教育管理方法,不应与教育的精神和原则相冲突。再者,末位淘汰制实际上使任课教师对学生的伤害是难以估量的。这就意味着在竞争之先就注定了一些人的评价处于一种不被校方信任的境地,使学校对学生处于一种既不能负责任也不能公正的境地的命运。末位淘汰制事先决定了被管理者中的一些人肯定是要输的,尽管他们是不确定的个人。这是不公正的。” 
  四、 适用范围层面 
  (一)精英教育比大众教育高校更适合“末位淘汰制” 
  在大众化时代,高等教育从整体上可分为精英型和大众型教育两类。精英教育是竞争性教育,培养的是社会的精英,如政界、经济界、科技界等各个领域的领先人物;而大众型教育也称普及教育,是合格性教育,主要功能是为了提高一般公民的素质,提高整个社会的文明程度。两类教育的目的、功能明显不同。因此精英教育比大众教育更加适合“末位淘汰制”,那些承担高等教育普及功能的高校就不适合此激励机制。 
  (二) “末位淘汰制”的适用应该考虑专业的具体情况 
  对于那些需要毕业生具有强烈竞争精神和竞争能力的专业,如MBA人才的培养,或者专业度要求很高并且可以进行横向比较的专业,例如精密仪器等“末位淘汰制”更能甄别出适合人才。而对于市场竞争不强的专业而言,像是一些文科专业,例如文学鉴赏等,单纯的成绩比较并不能完全衡量学生的学习成果,成绩排在后面的学生也许在某一个分支表现突出,那么“末位淘汰制”就不适合了。 
  五、总结 
  笔者认为,“末位淘汰制”作为一种强制性的管理机制,它的出发点肯定是好的,想让学生有一种学习的紧张感,以优胜劣汰的压力让学生把握时间、端正态度,提高学习成绩和科研成果。但实行此管理模式绝不仅仅是让学生出局就万事大吉,要明白我们的初衷是想以少数人的出局换来良好的学风和优秀的成绩。


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本文标题为:如何看待高校实行“末位淘汰制”
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