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基于WebQuest的初中语文探究教学设计

更新时间:2016-09-07 所属栏目:论文范文

摘要:信息技术与各学科课程整合是改革传统教育模式、教学方式和教学手段的重要途径,对于教学过程的深化改革具有重要意义。WebQuest是典型的信息技术与课程整合的探究学习模式之一。本文通过对WebQuest模式内涵的叙述,并对其在初中语文课中的具体应用进行了案例设计,以期有助于初中语文教学。 
  关键词:WebQuest教学模式;初中语文;探究性学习;教学设计 
  中图分类号:G632文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)08-0052-01 
  一、WebQuest教学模式简述 
  WebQuest是探究为导向,网络为主要信息源和支持工具的教学模式[1]。活动的内容往往都是围绕一定的主题或问题进行,它通过向学生提出一些需要探索的任务和参考资源,利用合作学习的方式,,将学生原有的知识经验加以运用, 促使思维水平提高[2]。 WebQuest由六部分构成:引言、任务、资源、过程、评价、结论。具体描述为: 
  引言:在探究式教学先期,教师针对探究问题创立相应的背景、情境,构建一个“脚手架”; 
  任务:教师应根据探究主题,结合教学理念、教学目标、学生特点等各因素进行探究任务设计; 
  资源:教师向学生提供经过搜索、整理、筛选和分类的资源。同时介绍信息搜集、处理信息的方法; 
  过程:教师指导学生组建小组,制定计划,组织信息并完成任务并展示、交流学习成果; 
  评价:包括学生自评、互评以及教师评价; 
  结论:首先教师总结体会与得失;其次组长总结活动收获;然后教师要求学生对学习活动进行延伸。 
  二、WebQuest在初中语文探究式教学中的案例应用 
  《汉字》为八年级语文专题板块的教学内容,本文以《汉字》为例设计了基于WebQuest的探究式教学应用案例。具体教学过程如下: 
  (一)引言。播放《开心辞典》汉字专题并答题。今天主要考考同学们有关世界文字之最的题目:①当今世界上,历史最悠久的语言文字?②当今世界上,使用人数最多的文字?③当今世界上,使用最简洁的文字? 
  (二)任务。在《汉字》探究性学习过程中请完成以下任务:(1)小组从“汉字之史”、“汉字之奇”、“汉字之趣”、“汉字之美”、“汉字之情”、“汉字之尊”六个主题中选择一个主题,收集整理并分析资料。(2)汇总资料,分析并形成小组观点,制作汉字学习成果PPT演示文稿进行汇报展示,同时将成果PPT及过程性资料分享在百会维基平台。 
  (三)资源。以下是为《汉字》这节课准备的网络资源: 
  汉字之史 http://cn.chiculture.net/0601/html/b01/0601b01.html 
  汉字之奇 http://www.chinadmd.com/file/zvruwpevv3ct6t3vi3aivceu_1.html 
  汉字之趣 http://wenku.baidu.com/view/97bc1272f46527d3240ce05d.html?re=view 
  汉字之美 http://blog.sina.com.cn/s/blog_48d32ad301000403.html 
  汉字之情 http://abroad.gogocn.com/info/2005101725924_15887.htm 
  汉字之尊 http://post.baidu.com/f?kw=%BA%BA%D7%D6 
  (四)过程 
  《汉字》一课的探究步骤如下: 
  1、组建小组、制定计划。①按主题将全班分为6组,并选出组长。②根据主题及探究内容,确定小组任务。③小组研讨设计探究方案,明晰分工内容。 
  2、小组探究活动。①开始探究前,阅读评价表,明确探究需要达到的目标, ②结合探究主题,利用教师提供的资源筛选需要的信息资料。③ 汇编搜索到的信息资料,并进行分类。④制作汇报PPT,PPT需包含小组分工图、探究主题及概述、小组活动反思与总结。 
  3、展示交流成果。组长向全体同学汇报成果,进行PPT展示,师生结合探究学习评价表对探究学习活动进行评价,教师进行总结。 
  (五)评价 
  《汉字》这一课的探究学习评价由教师评价和小组评价两部分组成。教师可以根据学习者的成员参与性、任务分工、材料选择、成果展示等纬度进行优秀、良好、合格这三个等级的评定。其中成员参与性主要包括小组成员之间是否合作讨论,是否完成自己的任务并帮助他人;任务分工主要指任务的分配是否合理;材料选择指材料引用是否充分正确并能支撑结论;成果展示主要包括成果展示PPT是否结构清晰、主题明确,语言表达是否简单明了等。小组互评和自评可以从资料收集、团队协作以及成果展示等3个方面进行评价,学习者根据自己或他人在整个任务进行过程中的各项表现打分,最后由教师将教师评价以及小组互评和自评结果进行汇总。 
  (六)结论 
  教师对专题板块《汉字》一节的“汉字之史”、“汉字之奇”、“汉字之趣”、“汉字之美”、“汉字之情”、“汉字之尊”的内容考察探索之后,请学生通过微博、QQ 空间等平台反思总结本次探究活动,写出自己的体验与得失。 
  三、结束语 
  WebQuest引入到初中语文探究性学习中,十分注重信息技术手段与学科教学的整合。具有探究与实践紧密联系、学习任务明确、注重教学过程与评价等等一系列的优点[3]。希望通过本文对初中语文教师的教学有所启示,可以有更多的一线教师将此模式应用实施。 
  (作者单位:西北师范大学教育技术学院) 
  项目来源:西北师范大学青年教师科研能力提升计划骨干项目(项目编号:SKQNGG11034) 
  参考文献: 
  [1]钟志贤.信息化教学模式——理论建构与实践例说[M].北京:教育科学出版,2005. 
  [2]何克抗,曹晓明.信息技术与课程整合的教学模式研究之五——“WebQuest”教学模式[J].现代教育技术,2008,(11):5-12. 
  [3]李斌辉.WebQuest教学模式在语文综合性学习中的应用[J].中国电化教育,2012(7).


提示:
本文标题为:基于WebQuest的初中语文探究教学设计
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/3003.html

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