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英语写作训练在中考三轮复习中的教学

更新时间:2016-09-08 所属栏目:论文范文

摘要:初三英语中考复习一般分为三轮,由于中考复习时间紧,内容多,写作训练往往得不到重视,导致学生在中考写作题中失分较多。针对以上问题,笔者提出在三轮复习中贯穿进行写作能力的培养,对英语写作训练方法和具体教学方案进行了阐述。 
  关键词:英语写作; 中考三轮复习; 教学 
  中图分类号:G633文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)08-0048-01 
  一、引言 
  说到初三英语中考前复习手段,教师一般都会采用三轮复习法。第一轮教材基础知识复习,回顾初中三年教材的重点词汇和句型;第二轮语法复习,通过梳理初中阶段的语法知识帮助学生全面掌握运用语法规则;第三轮专项题型训练,教师着重讲授解题技巧,对重点题型如:完型、阅读、翻译句子、书面表达以及新增阅读表达进行强化训练,并进行英语中考例年真题、模拟题限时训练以完善学生解题技巧,提高学生应试能力。 
  写作是英语综合运用能力的体现,在苏州中考卷中占20分。然而由于中考复习时间紧,内容多,学生写作训练往往很难有效开展,导致在中考写作题中失分较多。针对以上现状,笔者提出在中考三轮复习中贯穿进行写作能力的培养。 
  二、中考三轮复习与写作训练相结合的意义 
  英语写作能力不是一蹴即至的,需要学生慢慢积累。在第一轮复习中如若将写作与教材基础知识相结合,可以从词汇角度丰富学生的表达;在第二轮复习中如若再将语法复习与写作相结合,可以有效提高学生语言表达的准确度;在第三轮复习中若将各专项题型训练渗透进写作指导中,可以培养学生写作的连贯性和条理性。将三轮复习法与写作训练相结合,教师在帮助学生全面掌握基础语言的同时,把词汇、语法、语篇有效地融入学生写作训练中,从而扎实有效地提高学生的写作能力及学生中考英语成绩。 
  三、写作训练方法 
  (一)利用第一轮基础知识复习,丰富学生语言表达。教材中的基础知识是学生语言输入的主要来源。教材中每个单元的Task都围绕一个话题,如旅游、体育、环境保护、交友、文学艺术、音乐、名人、慈善等;体裁有记叙文、议论文、书信、日记等,这些可作为学生写作的范文及素材。通过第一轮基础知识复习,学生增强了写作语言的多样性、连贯性和可读性。 
  (二)利用第二轮语法复习,提升语言品质。中考英语第二轮复习往往是教师一言堂讲解语法知识,学生机械做题,语法复习课枯燥且低效。比这认为语法复习应当从语法的形式、意义和语用三个方面进行,创设情境让学生在具体语境、语篇中熟练运用掌握语法知识。在第二轮复习法中,教师可将英语写作训练融入语法复习中,帮助学生通过写作训练达到正确运用语法知识的目的。学生通过对语法知识的熟练掌握,合理在写作总得以运用,做到从语篇中来,到语篇中去。通过第二轮语法复习,学生提升了写作的语言质量,使语法知识得到内化,真正实现对英语语言的融会贯通,提高英语综合运用能力。 
  (三)第三轮专项题型训练。在中考第三轮复习中,教师通常会针对考试中的重点题型如:完型、阅读、翻译句子、书面表达以及新增阅读表达进行强化训练。教师可以把各题型的语篇分析作为写作指导的一个重要组成部分,教会学生如何谋篇布局、选择恰当词汇、合适关联词、注意词形变换等。有效地将写作训练渗透在第二轮中考英语复习中。 
  四、写作教学方案 
  英语写作教学和中考英语三轮复习相结合旨在充分调动学生写作的积极性,最终实现学生英语写作能力与成绩的双提高。具体教学方案如下: 
  (一)根据苏州市教育考试院发布的《初中毕业暨升学考试说明》,要求学生利用课余或早读对其中规定的2000个口语或书面词汇和300多个常用词组或固定搭配进行背诵记忆,,并在具体语境中运用;此外及时渗透语法的讲解,提高学生在写作中的语言表达的准确性。 
  (二)重视书写训练。一个高分的书面表达不但要有词汇准确、叙述流畅的内容,还要有整洁的书写。即使语言表达特别好,可是如果你字迹潦草,也会影响书面表达的得分,所以重视书写训练相当必要。 
  (三)依据复习的进度,教学生对教材中Task部分进行模仿创作。学生在学习语言和各种技能的最初阶段,都要以模仿为阶梯。在模仿过程中,学生有意识地把作者谋篇布局、谴词造句的方法和技巧迁移,通过模仿运用掌握表达技能,从而提高英文写作能力。当然,教师应引导学生应善于在模仿中创新,在借鉴中求异。 
  (四)设计英语写作审题专题训练,加强学生对审题重要性的认识。审题的作用在于使学生的写作不跑题,如果跑题,条理和语言再好,也得不到及格分。教师应教育学生写作时切忌拿笔就写,第一件要做的事应当是审题。中考作文对于情景都会有详细的设定,对于写作人的姓名以及背景都交代得很清楚。所以弄清楚自己是以什么样的身份来进行写作非常重要。最后还要注意要点以及字数。中考作文根据学生表达能力,会罗列若干要点,确定要点后就可以结合题目要求的词数进行提纲的编写,按提纲写作就会胸有成竹,不会跑题偏题了。 
  (五)布置学生每周限时完成一篇英语作文。规定学生在限定时间内写完,小组合作互相评改,重新修改后上交,这样教师更容易发现学生犯的典型和普遍错误,教师再把学生共同错句做成PPT,有的放矢的进行讲评,学生就共同错误展开分析讨论,加深对所犯语言错误的印象,降低再犯的机率。同时,教师可归纳学生所写的精彩文句,全班共同赏析,使得写出佳句的学生充满成就感,激发全体学生对于英语写作的热情和积极性。 
  五、结束语 
  在中考三轮复习中贯穿进行写作能力的培养可以有效解决学生写作中存在的词汇贫乏、语法错误、语篇缺乏连贯性及欠缺写作技巧等方面的问题,提高学生英语写作能力并深化中考英语复习效果。因此,教师在中考复习教学中应注重综合地、多层次地对学生进行指导和训练,以将学生的复习效能和写作水平实现最大化的提高。 
  (作者单位:江苏省常熟市第一中学) 
  参考文献: 
  [1]温爱英. 英语中考复习教学现状调查与分析[J]. 中小学外语教学:中学篇,2011(1):1-8. 
  [2]尹谦. 初中英语写作教学策略研究初探[J]. 当代教育理论与实践,2011,(9). 
  [3]仇慧娟. 初中英语写作教学实施策略[J]. 教书育人,2011,(22). 
  [4]葛传.英语写作[M].上海: 上海译文出版社,1985.


提示:
本文标题为:英语写作训练在中考三轮复习中的教学
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