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浅谈在小学语文阅读教学中对学生创新能力的培养

更新时间:2016-09-09 所属栏目:论文范文

摘要:语文是教育学习中的重要课程,是学习其它课程的基础,是培养学生创新思维能力的始源。而培养学生的创新精神是素质教育的主要内容,也是新世纪培养优秀人才的重要措施,陶行知曾说过:“与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开文化的金库和宇宙之宝藏。”由此可见,注重鼓励学生创新思维能力的培养,是为素质全面教育打好良好的基础,为国家培养更多的创新型人才。 
  关键词:阅读教学;学生;创新能力;培养 
  中图分类号:G623文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)08-0030-01 
  一、要有创新的意义。 
  创新能力是运用知识和理论在各个领域的实践活动中不断提出新方法、新发明能力,供具有社会、经济、生态价值的新理论。这一定义强调了创新能力是人的素质的体现,创新能力的培养和提高要着力于学生综合素质的提高和潜在素质的开发。这就把创新能力的培养和教育的本质和功能联系起来。 
  《小学语文新课程标准》指出:“想像力和创造潜能力,是位于发展语言和思维能力的基础上,只有崇高的科学态度,实事求是的精神理念,逐步养成科学的思想方法。”由此,可以看出,从培养目标来看,培养小学生创新能力是小学语文课堂教学的主要教学目标之一。 
  二、小学语文阅读学习中该如何学生的阅读创新能力。 
  阅读是认识小学课本以外的内容,是搜索处理信息、拓展思维及审美体验的重要途径,阅读时不仅有感知、想象、记忆等智力活动的参与,而且伴随着情感熏陶、知识积累等过程,阅读教学在小学语文低、中、高段的教学中都占有非常重要地位。在阅读教学过程中指导学生进行创造性阅读,是培养学生创新学习行之有效的途径。巩固和扩大识字成果,奠定学习作文的基础,发展自主学习的能力,培养品德,形成健全个性,均发挥着重要作用。 
  (一)引导学生克服“随大流”,培养独立个性。应试教育的弊端导致学生习惯以教师授课内容为标准,在学习中,没有有自己的见解。久而久之,就使得大多数学生具有从众心理,抑制了自身的创造性思维,没有及时的培养学生的创新能力。而教师作为引导者应该鼓励学生有自己独立的思维,敢于提出质疑,勇于发表见解,努力帮助学生打破固定模式的心理状态。例如:在课文《狼和小羊》中,设想“狼扑向小羊,小羊有没有被吃掉?”儿童按照自己的心理都希望小羊没有死,教师可鼓励学生想出各种各样的办法来对付狼。这是一种很好的语言训练,也是引导学生克服“随大流”的心理。在教学中,采用此类方法,可引导学生发表不同的想法。 
  (二)思维敏捷、多角度引导,培养勤思。能从不同角度、方面,用多种方法思考问题是培养学生的创新能力的重要条件。而讨论法最能引导学生从多角度去认识问题、分析问题、解决问题。例如:在《骆驼和羊》一课中,课文分别叙述了骆驼和羊的优势。在授课时,教师可以让学生从不同角度谈谈自己更喜欢哪种动物?学生会从多角度回答说:“骆驼好,比较高,能吃到院墙高处的草。”而其他学生有的会说:“小羊好,,院墙的小门可以无阻的走进走出,非常方便。”学生根据自己对课文文本的理解,分别从骆驼和羊的角度来说明动物各自的优势。 
  (三)努力创设情境教学,激发学生积极参与。在阅读教学中,使学生在轻松的教学气氛中学习、体会,再使学生在学习的热情中动起来进行发挥创造的能力。爱因斯坦说过:“学习知识要善于思考、思考、再思,我就是靠这个方法成为科学家的。”这样看来,如何激发学生的求知欲望、引发学生的思维活跃,就需要教师在教学中精心设计问题、引起悬念了,才能达到预期效果。例如:在《秋天的怀念》一课中,‘那天我独自坐在屋里,看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。’从这一个句子不难看出作者是不想活了,这时候,教师创设情境:既然史铁生不想活了,那么如果你是他的朋友,你会怎么安慰他呢?这时,同学都在纷纷议论如何来安慰病重的史铁生,个个身临其境。此时,教师可抓住契机,引导学生学习课文内容,来看看文中的母亲面对轻生的儿子,她又是怎么做的。这就达到了让学生积极参与和紧密结合课文内容的双重效果。 
  (四)鼓励是创新的源泉,鼓励学生用问题这把钥匙开启思索之门。因此在阅读教学中,教师应该引导、鼓励学生质疑、解疑,再探索的思维去发掘教材中所蕴含的创新素材。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”每个学生总是希望自己成功,总是能够得到老师的赞赏。在日常教学活动中,学生习惯性地接受老师和其他同学的意见,有时候有自己的见解,出于不好意思或者害怕说错的目的,保持沉默。在学生已养成倾听的好习惯时,教师更应该激励学生学会发言。例如:在教学《南辕北辙》这篇课文时,在教学的最后环节,有个学生提出了自己看法。他说:“我觉得他会到楚国的,只是时间会很久。”听到这个大胆的解说,我惊喜的接着问:“为什么有这样的想法?”“因为地球是圆的,因为他一直想北走,所以总有一天会到达楚国。”我不禁竖起了大拇指送给这个孩,并接着鼓励孩子们:“瞧,这就是爱阅读的孩子,他阅读积累越丰富,领悟的事物越多。就能够在课堂上自主质疑,大胆解说自己的见解,为我们的课堂大添色彩!”在正确的情况下,教师应当及时给予学生肯定、鼓励。相反,在学生见解有悖时,教师也不应立即打压学生,应适时委婉的给出评价,再对学生进行鼓励。在教学中,学生一个小小的创新,也是很珍贵的。 
  结论 
  积极诱导学生大胆探索、尝试、创新,不断启发学生的活跃思维能力,就是不断提高学生的创新能力。简而言之,我们要用发展的眼光看学生,爱护学生的自尊心,培养学生的自信心,点燃学生的创造火花,学生才能树立创新意识。 
  (作者单位:攀枝花市仁和区福田镇中心小学) 
  参考文献: 
  [1]沈晓明,李宣海.塑造未来奇迹的创造者[M].北京:中国人民大学出版社,2007. 
  [2]黄娆春.在小学语文教学中培养学生的创新能力[N].钦州日报,2009. 
  [3]夏传峰.小学语文教学中如何培养学生的创新能力[N].学知报,2011.


提示:
本文标题为:浅谈在小学语文阅读教学中对学生创新能力的培养
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