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小学语文课堂有效教学的研究

更新时间:2016-09-09 所属栏目:论文范文

摘要:孩子的兴趣与能力的形成的关键阶段就是在小学语文是学习其他学科的基础,课程改革的发展使得小学语文的重视度不断提高,提高小学语文课堂效率,实现小学语文课堂的有效性成为了迫在眉睫的问题,本文主要阐述了有效教学的研究概述及研究意义、小学语文课堂有效教学存在的问题及原因分析、提高小学语文课堂有效教学的措施。 
  关键词:小学语文;有效教学;问题;措施 
  中图分类号:G623文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)08-0028-01 
  一、有效教学的研究概述及研究意义 
  (一)有效教学的定义。小学进行新课标改革以后,越来越多的教育学者关注有效教学。目前我国将教学的效益作为有效教学的衡量目标。教学效益在于学生在教师讲课过程中,对教师讲的内容感兴趣,愿意主动去学习。如果教师教课在授课过程中,学生对其内容不感兴趣或者尽管学习的很辛苦,仍然对上课内容没有掌握,没有得到应有的进步,不管教师付出怎样的努力,其教学都应被视为低效或无效教学。有效教学主要体现在以下三个方面:首先教师授课方式要能够激起学生学习的兴趣,所谓“兴趣是最好的老师”讲的就是这个道理;其次教师要明确教学内容和教学目标,明白在授课过程中,哪些知识仅需要了解,哪些知识要掌握;最后教学方式要灵活多变,对于难理解的地方,需要多次重复或者情境模拟等。 
  (二)有效教学的研究意义。有效教学的研究可以带来教学视点的变革和研究方法的转型,可以帮助广大语文教师突破旧的教学法的束缚,立足于新的教学研究的视点展开工作[1]。实施“有效教学”是目前大部分学校进一步发展的需要,低效和无效的教学在学校还是存在的。有效教学是教师和学生在互动过程中达到教学目标以及学生取得相应进步的教学行为,是教学价值的体现。进行小学语文的有效教学对小学语文课堂有重要的意义,能够帮助学生激发对语文的学习兴趣。 
  语文课程标准指出:"义务教育阶段语文课程的任务是:激发和培养学生学习语文的兴趣,使学生树立自信也,养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略。"[2] 
  二、小学语文课堂有效教学存在的问题及原因分析 
  (一)小学语文课堂有效教学存在的问题 
  1、教师对新课标的把握存在偏差。虽然新课标进行了改革,但是部分教师的教学模式仍然停留在改革以前,忽视了小学语文语言的工具性与人文性,在师生互动的环节,只是简单的提问几个问题,缺少合作学习的交流。部分教师上课依赖多媒体,使得小学语文课堂失去原有的趣味。 
  2、教师对文本解读存在错误。有的教师在授课《长相思》(纳兰性德):“山一程,水一程。身向榆关那畔行,夜深千帐灯。风一更,雪一更。聒碎乡心梦不成,故园无此声。时,将“山一程,水一程”简单的理解为一程山一程水,把“风一更,雪一更”讲解为一更风一更雪,这样的理解忽略了千军万马跋山涉水的气势与作者的思乡之情。[3] 
  3、教师课堂评价过于简单。大部分教师对于学生在语文课堂上的表现仅仅用“不错”“好的”这些简单词语概括,不能激起学生的共鸣,有时候教师会迎合学生的回答,不能对其表现作出正确判断,容易使学生失去对语文的热情。 
  (二)小学语文课堂有效教学存在问题的原因分析。第一,部分教师的师德建设不足,受传统尊师重道思想的影响,对学生的发言表现的不够尊重,出现了师生对话不平等的情况;第二,教师反思意识不足,导致小学语文教师将反思止步于对教学活动的思考,忽视了自己的反思对学生的发展也有重要作用;第三,部分家长常年不在家,造成了大量的留守儿童,给孩子的心理造成了一些阴影;第四,教师培训失去原有意义,越来越趋向形式化,忽视了对教师基本功、教育素质、基本教育理论的培训,仅仅靠寒暑假的时间培训,是远远达不到想要的效果的。 
  三、提高小学语文课堂有效教学的措施 
  (一)教师制定正确的教学目标。在素质教育的大环境下,教师要认真解读新课标对学生的要求.根据新版的小学语文新课程标准的要求,课程目标根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设计。三个方面相互作用,相互依存,注重语文素养的整体提高。各个学段相互联系,循序渐进最终全面达成总目标。所以,教师要把握清楚课标内容,上课前老师要做到通读课文,并根据学生的基础制定可操作性强的教学目标,使课堂教学变得生动活泼、有章可循。 
  (二)教师提高对文本解读水平。首先,我们要知道语文课本质上是老师文学素养的体现,老师对文本的解读能力直接影响着学生文学素养培养。因此,语文教师一定要注重提高自身对文本的解读能力。第一点,要提高自己对文章整体形式内容的把握,找到一个准确的切入点将作者、自己以及学生对文本的理解贯穿起来。第二点,老师要准确的把握作者写这篇文章的价值取向,从而给学生正确的引导,促使他们建立正确的人生观和价值观。第三点,老师要注意对学生个性化阅读心灵的培养,引导他们从不同的角度去分析作者的情感变化,从而激发学生阅读的兴趣,提高学生阅读的理解能力。 
  (三)教师提高课堂评价水平。新课标指出:“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”[4]因此,老师要关爱学生的全面发展,通过有效的评价手段,发挥评价的激励、导向等功能,提高学生学习语文的热情。老师要提高课堂评价的艺术性,尽量使用真诚的语言、和蔼的表情、期待的目光以及宽容的态度来激励学生主动学习,不断创新。通过评价使学生看到自己努力的成果,享受成功的喜悦,从而增强他们学习的信心和力量。 
  四、结语 
  课堂教学是小学语文教学的主要方式,而老师的教学模式将直接影响语文课堂教学的有效性。因此,老师要认真解读新课标,顺应素质教育潮流,一改之前的说明文教学模式,,针对学生的特殊性和课堂的特殊性,有目的有针对性的对教学方案进行实践、探究创新,找出有利于培养学生学习语文兴趣和能力的教学方法,从而提高学生学习语文的效果和质量。 
  (作者单位:四川省达州市万源市太平镇小学) 
  参考文献: 
  [1]林进材.有效教学:理论与策略[M].台北:五南图书出版公司,2000:68. 
  [2]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准(2011版)[S].北京:北京师范大学出版化2012:20. 
  [3]金翎. 小学语文课堂有效教学研究[C].2014. 
  [4]杜惠蓉.论新课程条件下的有效教学[J].西南民族大学学报(人文社科版),2004.


提示:
本文标题为:小学语文课堂有效教学的研究
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/3014.html

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