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新时期多媒体教学模式在小学语文教学中的应用策略

更新时间:2016-09-10 所属栏目:论文范文

摘要:本文首先分析了运用多媒体教学模式激发学生的学习兴趣、突破教学重难点等应用策略,接着提出了在小学语文教学中应用多媒体教学模式要注重学生的主体地位和师生间的互动,坚持以学习任务为主线,这样才能实现语文高效课堂。 
  关键词:多媒体教学;小学语文;应用 
  中图分类号:G623文献标志码:A文章编号:2095-9214(2016)08-0026-01 
  作为小学的基础学科,语文教学显得非常重要。小学语文新课程标准提出:“小学语文教学要站在学生的发展角度来思考问题,注重学生在教学中的主体地位,运用多媒体教学模式为学生的终身学习打下基础。”因此,要提高小学语文教学成效,就要吸取传统教学模式的精华,运用多媒体技术来激发学生的学习兴趣,突破教学难点,提高教学成效。 
  一、多媒体教学模式在小学语文教学中的应用策略 
  (一)运用多媒体教学模式激发学生的学习兴趣 
  众所周知,兴趣是最好的老师,也是学习的催化剂,学生只有有了学习兴趣,才愿意主动参与到学习中。在小学语文教学中运用多媒体教学模式,能够实现图文一体,教师采用直观、丰富的多媒体画面加上逼真、有趣的音效,能够吸引学生的注意力,,让学生带着积极的情绪参与到语文学习中,创设和谐的学习氛围,这样才能让学生感受到语文学习的快乐, 提高学生对语文知识学习的兴趣。比如,在学习《乌鸦喝水》的时候,在“课文处理”这个环节中,教师通过多媒体为学生播放“乌鸦喝水”的动画画面,让大家观看到乌鸦喝水的具体场景,之后再让大家开展“模仿秀”活动游戏,让学生上台模仿多媒体中的乌鸦喝水,让学生对“乌鸦如何喝水”有了一个更深入的理解,而且通过直观的观看与表演,激发了学生的学习兴趣。 
  (二)运用多媒体教学模式突破教学重难点 
  小学生在学习课文知识的时候,理解课文成为教学的重点和难点,而理解课文就要理解词语和句子,但是有的词语相对比较抽象,存在一词多义的现象。小学生的知识面相对比较窄,接触的点也相对比较狭小,难以理解那些比较抽象的词句,这个时候教师就可以运用多媒体技术来把课文中的一些抽象的意境变化为具体的图像和画面,把静态图片转化为动态的的影像,这样能够帮助学生理解课文知识点,从而突破教学重难点。比如,在学习《我的战友邱少云》的时候,在课文中出现了这样的两句话,一句话是“从发起冲锋到战斗结束, 才用了20分钟”,另一句话是“ 烈火在他身上燃烧了半个小时才渐渐熄灭”,在读到这两句话的时候,教学重点难点就是“怎样让学生理解这两句话中的“才”字的意思是不一样的”。这个时候就可以用多媒体为学生播放电影《邱少云》里面邱少云牺牲的片段,学生被电影里邱少云的形象所震撼,也明白了第一个句子中的“才”是说明时间比较多,后一句却是要说明时间比较长,只有理解了这两个句子中“才”字的含义才能理解作者当时的心情,这样就突破了教学重点与难点。 
  (三)运用多媒体教学模式拓展学生的视野 
  对于小学语文教师来说,在新课改的指导下要重视课程教学资源的开发,积极运用多媒体技术来拓展学生的视野。多媒体技术在小学语文教学中应用,可以为教师提供更加多元化的资料查阅方式,拓展了教学资源,丰富的网络资源库为拓展学生的视野提供了便利的条件。因为语文不只是教给学生认识文字,还能让学生通过语文知识学习来认识世界,了解社会生活,语文给学生提供了一个色彩斑斓的世界。比如,在学习《赵州桥》的时候,语文课本中所介绍的关于赵州桥的知识非常有限,多媒体技术走进语文教学课堂之后,就可以通过网络来搜集很多关于赵州桥的知识点在课堂上为学生展示,拓展了课本中的教学内容,让学生能够对赵州桥有个全面的了解,开阔了视野,这样再去理解课本内容就相对比较容易。 
  二、小学语文教学中应用多媒体教学模式需要注意的问题 
  (一)注重学生的主体地位 
  小学语文教学中应用多媒体教学模式要注重学生的主体地位,虽然多媒体教学内容相对比较丰富、直观,但是任何教学手段都不是万能的,多媒体技术也只是辅助教学的开展。教师要时刻关注学生对于语文知识的掌握情况,在设计的时候要尊重学生个体之间的差异性,从学生实际入手进行资源的开发与利用。 
  (二)注重师生之间的互动 
  有的教师在运用多媒体教学模式的时候容易被设备牵制,忽略了学生在课堂上的表现,一些学生就会走神,弱化了师生间的交流,影响了教学效果,这点在教学中尤其要注意。因此,要认真剖析教学内容,摆正多媒体在教学中的辅助位置,通过设置问题引导师生间的互动与交流,提高学生分析问题与解决问题的能力。 
  (三)注重以学习任务为主线 
  在小学语文教学中应用多媒体技术,不能只是为了课堂形式的热闹,要坚持以任务为主线原则,为学生设计跟教学主题相关的情景,根据教学大纲要求设计教学任务,把图片、视频等教学材料进行浓缩处理,提出相应的学习任务让学生去思考、探索,化解教学中的重点和难点,把握好学生学习的主动权,从而提高小学语文教学成效。 
  结论 
  综上所述,科学技术的发展带来了教育技术的变革,多媒体运用到教学中取得了一定的成绩。多媒体教学模式的应用颠覆了小学语文传统教学理念,在很大程度上激发了小学生的学习热情,引导其思维的创新,深化了小学生对于语文知识点的理解,提高了小学语文教学有效性。 
  (作者单位:德惠市第一小学) 
  参考文献: 
  [1]陈碧琼. 做多媒体教学的主人——多媒体技术在语文课堂教学中的应用[J]. 中国教育技术装备,2015( 26). 
  [2]凌志宇.多媒体应用到语文教学的利与“避”[J]. 零陵学院学报,2014( 01). 
  [3]王绍彬.运用多媒体课件辅助教学的误区诊断[J]. 信息技术教育,2015( 1).


提示:
本文标题为:新时期多媒体教学模式在小学语文教学中的应用策略
当前网址为:http://www.tougao.net/lunwen/3016.html

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