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用好电教媒体,提升初中英语教学效果

更新时间:2016-09-11 所属栏目:论文范文

 摘要:电教媒体运用于英语课堂教学,对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。本文结合笔者的教学实践,探讨了在初中英语教学中使用电教媒体来优化课堂教学,以及如何利用电教媒体有效地提高学生的听、说、读、写技能。 
  关键词:电教媒体;优化;英语教学;教学效率 
  中图分类号:G632.0 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2016)06-0095 
  如今,随着教育事业的日新月异,随着新课程改革的逐步深入,运用电教媒体辅助教学已经越来越引起人们的重视。传统的讲述法、谈话法等教学方法远远不能适应现代英语课堂教学的要求。电教媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂,有效地改进了教与学的活动方式,使学生在轻松愉快的气氛中,高速度、高质量地获得知识、发展能力、形成个性,从而给外语教学带来新的希望。下面,笔者结合英语教学的具体实践,谈谈电教媒体的重要作用。 
  一、电教媒体辅助教学使新课的导入更加简洁鲜明 
  俗话说:“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始,也是关键之一。课的导入要简洁明了,使学生更快地理解教师的意图,不迷惑。如何去做才会收到最佳效果,一直是众多教师研究和探讨的问题。而电教媒体具有图、文、声、像合一的特点,可以使课堂教学变得更加形象、直观。如笔者在讲外研版八年级下册Module 9 Friendship Unit 1 一课时,通过播放一首世界名曲《友谊地久天长》,引出这节课的主题——友谊。学生通过对音乐的视觉和听觉效果,很容易地联想到本节课的内容,使新课导入简明、生动、易操作,而且还非常感兴趣。 
  二、运用电教媒体,营造生动语境,激发强烈兴趣 
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师”。的确如此,学生的学习兴趣对激发学习积极性起着决定作用。所以,教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素,努力为学生营造生动、轻松的学习环境。而电教媒体以其特有的声、光、形、色的特点,为课堂创设了丰富多彩的语境,使课堂教学情景化、交际化,让学生在课堂上变被动为主动,强烈地激发了学生的学习兴趣。如在讲授外研版七年级下册Module 12西方音乐一课时,通过播放“蓝色多瑙河”这首歌,让学生的思绪一下子进入课堂,形成栩栩如生、鲜明灵活的教学情景,在很大程度上吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。 
  三、运用电教媒体,加大课堂容量,节省教学时间 
  传统英语教法主要依靠“一支粉笔一本书,一块黑板一张嘴”,这种教法“费时较多,收效较低”。电教媒体的使用能提高信息强度,增加可见度和可闻性;还能加大信息容量,提高传输速度;更能发挥调动和启发作用,变单纯以听觉为主的学习方式为多种感官参与学习活动的方式。如在讲授外研版八年级上册Module 12 Traditional life一课时,课文较长,只靠教师一张嘴讲,学生的兴趣很难提高,也不能同时兼顾听、说、读、写几方面的训练。如果利用电教媒体组合,就能使课堂生动活泼、学生参与面广,且课堂容量加大,既节省了教学时间,又使得这堂大容量的课能够顺利完成。 
  四、运用电教媒体教学突破重难点,提高课堂效益 
  教学过程中往往会遇到种种教学难点,英语教学也不例外,要实现最优化的英语课堂教学,取得高质量的课堂教学效益,突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。因此,在教学过程中,教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素。如何将教材重点突出、难点突破是关键点。而电教媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。例如:外研版八年级下册有一课介绍太阳系,其中有很多星球的名称。这种科普类文章学生很难读懂,学起来也没有兴趣,如用传统的教法很难上好这堂课。为了把这堂课上得生动、形象、有趣,,可播放一段视频介绍太阳和围绕太阳运转的行星,教师结合视频,配以图片讲解课文,将学生难以理解的、抽象的科普文章形象化、具体化、生动化,化难为易,在课堂教学中有效地突破了难点,学生还非常感兴趣。这样,不仅使学生学到了知识,加深了对语言点的理解,还突破了教学重点,将难点化难为易。 
  五、运用电教媒体拓展知识的空间,让学生自主学习 
  传统的教学缺少自主学习的环境,教师满堂灌,学生只管听和记。电教媒体的资源是十分丰富的,实践证明,电教媒体可以使学习资源得到空前的扩展,学生通过电教媒体可以自由地、有选择性地学习。电教媒体为学生提供了无限自主学习的空间。例如:在上外研版八年级上册Animals in danger一课时,笔者让学生通过媒体资源找出并制作自己感兴趣的动物卡片,任务一发出学生立刻饶有兴致地动手在媒体上搜索、收集、整理并制作,当轮到展示作品时,学生个个跃跃欲试,上台在大屏幕上展示自己的作品,并用英文介绍自己喜欢的动物。因此,这节课不仅达到了锻炼听说的教学目的,而且也开阔了学生的思路,活跃了思维,锻炼了学生归纳、总结的能力,使学生真正成为学习的主体,也使有限的课本内容有了广阔的拓展空间。 
  六、运用电教媒体资源能做到及时反馈、矫正偏差 
  利用电教媒体建立反馈渠道,能及时、准确、真实地获得学生对教学的反馈信息。比起传统的反馈方式如提问、到黑板上书写、留家庭作业、考试等,电教媒体所能获得的关于学生学习情况的反馈信息会更加活泼、更加生动、更加及时、更加准确、更加真实。例如:在英语课堂上,教师讲解重点语言点时,可利用幻灯片打出练习题,学生及时操练,从而反馈信息,教师了解学生掌握知识的情况后,方可决定是否进行下一步的教学活动。 
  总之,把电教媒体运用于英语课堂教学,对于课堂教学的优化具有十分重要的作用。英语学习是多种感官的协同学习,掌握一门语言也必然是听、说、读、写诸方面的综合掌握,所以在英语教学过程中,教师必须借助电教媒体创设各种语境,给学生提供尽可能多而真实的机会以模仿,操练和运用语言,以实现在情景中学习语言,在实践中掌握语言并强化印象,逐步使知识转化为技能的英语学习目标,从而提高现代英语课堂教学的效益。 


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本文标题为:用好电教媒体,提升初中英语教学效果
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