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初中英语复习课中的任务设计

更新时间:2016-09-19 所属栏目:论文范文

摘要:复习课的任务设计,可以设计综合任务,暴露问题,有的放矢。确定大任务,并设计若干小任务为大任务的完成做铺垫。任务设计要新颖,调动学生的参与兴趣。 
  关键词:初中英语 任务型教学法 复习课 
  任务型教学模式的核心部分是任务型教学活动的设计。在进行复习课的任务设计时,如何把一个或几个单元的内容融入几个任务中,让学生不觉乏味又能有效复习,确实是让很多老师费尽心思。近年来,本人对复习课中的任务设计进行了一些探索,下面就谈谈几点拙见。 
  一、设计综合任务,暴露问题,有的放矢 
  1.设计综合任务的目的 
  让学生能在完成任务的过程中很快地回顾以往的知识并暴露出他们对知识的遗忘和缺漏。例如,一次复习课时,我设计的一个任务是看图(图中是樱桃小丸子和她的家人、朋友在海滩活动)编对话,谈论图中的季节、天气、人物活动及感受。这两个单元的主要话题就是天气及人物活动,通过这一任务,让学生在编写对话的过程中回顾有关季节、天气、人物活动(现在进行时)及感受的词汇和句型。在完成对话的过程中,我发现很多学生连四季的单词如何拼写都忘了,而动词的现在分词形式更是一团糟,他们忘了该如何给一个动词加上“hag”,也忘了现在分词前面应该有be动词。这个在学生看来很简单的任务,却暴露出了他们的诸多问题,这引起了他们的警惕,让他们认识到复习课不能掉以轻心,也让我能有的放矢地针对复习内容有所侧重地进行复习。 
  2.引入综合任务,调动学生热情,找到复习突破口 
  在复习一般过去时、过去进行时和过去完成时这三种跟过去相关的时态时,我设计的综合任务是看图写句。这个任务既贴近中考题型,又能暴露出学生对这三种时态的掌握情况。如果没有引入综合任务,教师就很难了解学生的缺漏在哪里,只能像上新课一样把所有知识过一遍;而学生也只能漫无目的地跟着老师走,不知道自己的学习侧重点在哪里,这就无法达到良好的复习效果。 
  二、确定大任务,并设计若干小任务为大任务的完成做铺垫 
  1.复习课常是一个单元或者几个单元的知识的融合,必须合理设计一个大任务来让学生综合运用所学知识。例如,一次复习课,我确定的大任务是:你来自澳大利亚的笔友Alan想了解中国的天气及人们的日常活动。你于是寄给他你在不同季节拍的四张照片。请你用英语写一封E-mail给他,并为他描述一下每张照片里的天气以及你和你家人、朋友的活动(照片内容可自由想象)。 
  2.大任务对学生来说通常难度较大,但教师如果对其进行合理分解,就能降低难度,消除学生的畏难心理。在上面的例子中,根据任务的需求及前文所说的综合任务反映出来的问题,还必须设计任务对季节、天气、人物活动、动词的现在分词,以及人物的感受等方面进行复习。于是我设计了如下的任务链:(1)看图片,回顾有关四季及天气的词汇。(2)描述好天气你能写出什么句子?描述不好的天气你又会怎么写?我先给了几个范例。(3)谈谈在春、夏、秋、冬四季中人们通常从事什么样的活动。(4)给任务3里的动词加上“ing”并归类。这一任务帮助学生回顾了现在分词的几种构成,为写作做铺垫。(5)看图完成句子。每张图有个开头,用“be doing”的结构来完成。因为有前面任务链的铺垫,学生能很好地完成后面的写作任务。也就是说,通过分解任务,可以让大部分的学生能够参与进来,并且任务越容易,参加任务的人就越多。获得的成功体验也就越多。因此,设计任务应循序渐进,由易到难,前后相连,层层深入,形成由初级任务到高级任务,由数个微型任务形成一条“任务链”。 
  三、任务设计新颖,老歌新唱,调动学生的参与兴趣 
  1.投学生所好,把枯燥的复习内容融入到他们感兴趣的事情中 
  只要把任务设计得好,复习课也可以很有趣。比如,在复习跟过去相关的各种时态时,我先以歌曲《李雷和韩梅梅》引入本节课的复习话题,虽然讲的是枯燥的语法知识,但一下子就激发了学生的兴趣。在综合任务看图写句之后,我引导学生对每个时态进行了复习:不是简单地重复语法,而是让他们通过完成一个个的任务来达到复习效果。比如,复习一般过去时,我采用听歌填词的方式,让学生听《yesterday once more》这首歌,把歌词补充完整,空格中所填词都是动词的过去式形式,以此来归纳动词过去式的类型及一般过去时的句子结构。学生以前接触的一般都是听对话或短文填单词,这种听歌填词的方式他们是第一次接触,觉得新奇,做起题来非常主动、积极。 
  2.推陈出新,复习课也能有创新 
  在复习过去进行时时,,我设计了一个“Try to be a good detective”的任务,并给出两段材料,让学生分小组讨论,找出材料中的破绽。这里给了学生一个贴近生活的事件,让他在事件中使用了过去进行时,这也是他们初学时没有接触过的形式,给了他们一种全新的体验,使得枯燥的语法复习课变得生动而有趣,让他们复习起来既轻松又愉快。 
  四、拔高难度,让学生有新的收获 
  复习课不应只是单元知识的重复,好的任务设计应让学生能把本单元知识与相关单元的知识内容融会贯通,在原来的知识基础上有新的收获。 
  我还是以时态复习为例阐述这个观点。在写作任务之前我设计了一个阅读任务,它有别于以往的阅读任务。除了常规的单项选择题外,我还设计了一个改写文中画线句子的任务,通过句子改写,让学生体会过去完成时和过去进行时在写作中的应用。除此之外,我还让学生归纳总结文章每一段的大意,因为这篇文章本身就是后面写作的范本,通过阅读、改写和归纳大意可以让学生为后面的写作做好准备,使“学困生”有模板可模仿,不至于什么都写不出来;使优生能通过几个任务的完成,提高写作技巧,更好地完成写作任务。这样一来,学生们会觉得复习课也能学到新的东西,也就不会因为接触的是自己学过的知识就掉以轻心。 
  只要教师们能加倍努力地学习任务型教学法的有关理论,并在实际应用中不断总结经验,勇于创新,就一定能设计出丰富多彩、形式多样并适用于复习课的任务活动,在教学改革上取得较大的突破,让学生上复习课也能像上新课一样充满期待、兴致勃勃。


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本文标题为:初中英语复习课中的任务设计
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