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浅谈课堂提问在教学中的作用

更新时间:2016-09-20 所属栏目:论文范文

摘要:有效的课堂提问,可以引导学生分析与解决矛盾,诱发学生学习的热情与求知欲望。形式多样的课堂提问活动,对于帮助教师准确地衡量学生学习质量的高低、总结教学方向、改进教学方法、提高教学水平进而整体提高教学质量有积极的促进作用。 
  关键词:课堂提问 教学 作用 
  课堂提问是教学活动的重要环节之一。教师在讲授中,正确实施课堂提问,有利于教师对学生学习情况进行了解。有效的课堂提问,可以引导学生分析与解决矛盾,诱发学生学习的热情与求知欲望,使学生由被动接收转为主动思考。实践表明,不断有效的、形式多样的课堂提问活动,对于帮助教师准确地衡量学生学习质量的高低、总结教学方向、改进教学方法、提高教学水平进而整体提高教学质量有积极的促进作用。 
  一、有效课堂提问的方法 
  1.重视复习,结合新课自然导人 
  实际上复习、导入是教学活动中吸引学生注意力、调动学习积极性、激活学习兴奋点的重要环节。复习旧课、引入新课这个教学环节有些教师不太重视,常常用“先来提两个问题”以及“我们今天所学习的内容是”这些话简单带过。如果在讲授新课之前用生动的语言、形象的比喻进行有针对性的设疑,同时强调出本次课的重要内容或需解决的实际问题,自然地与新课内容联系在一起,可以把学生的思维引导到新课内容的接受上,渴望教师马上深入讲解,学生注意力集中,必然会提高教学效果。例如,在讲“药物过敏试验及过敏反应的处理”这堂课时,先提问“大家在学药物课程时,了解到哪些药物在临床使用需做药物过敏试验呢”?通过提问,诱导学生回顾已学过的知识,然后再通过承上启下的简练语言,自然过渡,进入新课程的讲授,引领学生思维对新课程产生浓厚兴趣。例如,接着讲“青霉素、破伤风抗毒素是基层单位常用药物,药物过敏反应属于异常的免疫反应,最严重的过敏反应表现为过敏性休克,发生迅速,危及患者生命安全。所以针对临床常用致敏药物的使用,应严格执行药物过敏试验并做好过敏反应的处理”。 
  2.精心设疑,突出重点 
  课堂提问时,将问题设在重点内容层面,能使学生通过独立思考之后,加深对重点内容的理解,达到牢固掌握和灵活运用知识的目的。通常,教学中每个章节都有需要学生掌握的重点内容。教生在备课时应对授课中的重点精心设计讲解方法。例如,在讲应用臀大肌给患者进行肌内注射时,不进行常规讲解,而是提出问题:“坐骨神经解剖构造如何构成?”、“当肌内注射不慎损伤坐骨神经后会有哪些临床症状?”,同时也可以让学生们组成学习小组集体讨论,然后回答问题。在学生思考和回答问题的过程中,再给予一些必要的启发、点拨。这样,学生们就会得出结论:“坐骨神经经梨状肌下孔出骨盆到臀部,在臀大肌深面向下行”、“注射部位选择不当,,损伤坐骨神经后,会造成患者大腿以下或膝以下肌肉瘫痪”等。 
  3.启发诱导,扫清难点 
  对于较难的内容,为调动学生的主观能动性,开阔学生思路,可在课堂教学中提出诱导性问题,巧设台阶。医疗护理技术中临床常用的操作技能较多,有的操作步骤繁琐,操作部位定位、操作手法要求必须准确无误。让学生独立进行思考,力争自己解决难点,同时注意把问和讲结合起来。在学生解决问题难点之后,犹如醍醐灌顶,记忆深刻。例如,在讲心肺复苏时,先把心肺复苏的操作步骤讲清楚,但胸外心脏按压部位的定位方法先不直接讲出来,启发学生“胸外心脏按压是以间接压迫左右心室,以代替心脏的自主收缩为目的”,由学生根据以前学过的解剖知识独立思考给以回答。这样,学生就可以解答:“胸外心脏按压部位准确定位应在胸骨中线与两乳头连线的相交处”。 
  4.举例讨论,理清思路 
  组织学生对问题进行讨论、争论,使学生准确掌握和辨析易混淆内容,避免死记硬背。尤其针对容易混淆的内容,可以从不同侧面,不同角度运用实际例子进行提问,这样可使学生感到新鲜有趣。如在讲到皮内注射、皮下注射、静脉注射的进针角度,这三个极易混淆的内容时,给学生摆出三个不同的病例,然后进行讨论,针对不同病例选择合适给药方法,给药时进针角度如何掌握。学生们兴趣很浓,讨论热烈,同时也可以让学生进行实物演示,让他们充分发表见解后,将不同结论在黑板上以表格列出。最后由教师讲解,并分析选择给药方法、进针角度的对错及原因。这样,学生对易发生混淆的内容加以甄别,印象深刻。 
  5.升华总结,全面掌握 
  教师在每次授课结束之前,以教学中的重点内容为中心,精心设计一、两个问题进行归纳总结,让学生思考和回忆,会使重点内容更加突出、强化。重视教学中的归纳和总结,对已学过知识的再加工,可以帮助学生理解、消化相对重要的知识点。这样,远比平平淡淡的将一堂课内容复述一遍的总结效果要好的多。例如,在讲心肺复苏急救这节课结束时,提出:“当一个触电的人被救后,我们该如何帮助他?为什么?”。通过对这个问题的解答,使学生对心肺复苏这堂课重点内容掌握的更加全面系统。 
  二、课堂提问时需把握的原则 
  课堂提问能否取得满意的效果,很大程度上去取决于课前准备。提出的问题课前要周密设计,不打无准备之仗,注意把握提出问题的时机。有效课堂提问,可以使学生对所学的知识进一步强化。 
  1.注意课堂提问的精练性 
  课堂提问的内容要做到重点突出,使学生印象深刻,提高教师教学和学生记忆的效率和质量。在设计课堂提问时,应当抓住最本质、最重要的内容,不能拖沓冗长、刻板地按照教材条目一一罗列,这样的提问意义不大,而且浪费宝贵的课堂教学时间。 
  2.注意课堂提问的针对性 
  应根据教学内容设计课堂提问,从利于学生掌握的角度出发,尽量增加总结归纳性内容的比例,尤其是在教学活动即将结束时,针对此次教学活动学生应掌握理解的内容,设计提问由学生自己思考后进行总结归纳,这样有利于提高教学效果。 
  3.注意课堂提问的多样性 
  课堂提问应丰富多彩、形式多样,一层不变激不起学生的学习兴趣。教学内容不同,课堂提问形式也应有所不同,就是同一章节,由于侧重点不同、面向学生的层次不同,在提问内容与形式上亦有所不同。这就要求教师在设计课堂提问时,打破固定模式,根据教学的实际,设计出活泼多样的课堂提问。 
  课堂提问是教学中最常用到的教学方法。课堂提问必须根据教材特点和学生实际,有机地、和谐地融入教学过程。把握好课堂提问的时机有利于学生思维的脉络与教师的讲解默契配合,以达到促进课堂效果的积极作用。


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本文标题为:浅谈课堂提问在教学中的作用
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