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中职学校“双师型”教师培养的探索与思考

更新时间:2016-09-20 所属栏目:论文范文

摘要:本文从对“双师型”教师内涵理解入手,分析了当前中职学校“双师型”教师队伍建设存在的现状,提出了“双师型”教师培养建设的有效途径,建立起“双师型”教师的评价标准,从而保证“双师型”教师队伍的持续健康发展。 
  关键词:中职学校 “双师型”教师 内涵 现状 培养途径 评价办法 
  中等职业学校是实施中等职业教育的学校,是在高中教育阶段进行的职业教育,是中国职业教育的主体。因此学校的师资队伍建设,特别是“双师型”教师的建设是关键,它决定了学校的教学水平及教学质量的提高。为此,借助“国家中等职业学校教育改革发展示范学校建设计划”培养一支思想素质好、学术水平高、教学能力强、又具备丰富实践经验的“双师型”教师队伍,是摆在各中等职业学校面前的一个重要的、紧迫的课题。 
  一、“双师型”教师的内涵 
  在现代职业教育中,教学模式和教学方法的不断创新,对专业教师的需求也从单一的、传统的理论教师或实习教师,逐渐转向“双师型”教师。所谓“双师型”教师,目前社会和教育界还没有一个权威性的科学解释,单从字面上简单理解就是“双证”教师或“双职称”教师,即“教师资格证+专业技能证(或职业资格证)”,但是当前的职业证书还远没有覆盖所有的行业、产业和职业,再加上即使有了职业资格证书但是否与实际能力一定等值也值得商榷,这样会误导职业学校教师为了拿证而去拿证,忽视实际能力和实践能力的培养。所以我们课题组对“双师型”教师的定义更倾向于从教师应具备的基本素质和能力方面综合理解,即集普通教师素质与工程师等专业人员素质于一体的、既能从事专业理论教学,又能指导专业技能训练的新型教师,即理论与实践并重的、高素质的、具有双重专业技术职称的复合型教师。 
  二、中职学校“双师型”教师的现状 
  1.教师来源渠道单一,大多为普通高校毕业生,知识传授力、动手能力、实训教学、现场指导等方面都处于弱势,缺乏实践锻炼; 
  2.“双师型”教师比例偏低,教师与学生比例偏低;结构不合理,理论型教师偏多,真正的“双师型”教师偏少。 
  3.培养培训制度不完善,基本是学校式培训,企业单位参与较少;培养渠道不畅,教师缺乏实训的时间和场所;学校的培养激励机制不完善。 
  4.兼职教师稳定性差,同时他们不熟悉中职教学规律,缺乏教学经验,要把他们丰富的工程实践经验、案例与技能传授给学生一时还存在困难。 
  三、“双师型”教师的培养途径 
  1.完善“双师型”教师队伍的制度建设 
  “双师型”教师队伍建设是一项系统工程,它需要完善的制度作为保障。以我校为例,为了改善我校“双师型”教师队伍的现状,加快建设步伐,成立了以校长为组长的“双师型”教师队伍建设领导小组,负责研究专业教师队伍建设的规律、分析我校专业教师队伍的现状,找出建设的途径,制定管理及评价办法等。例如制定了《学校“双师”素质教师培养计划》、《学校“双师素质”教师认定与管理办法》、《学校教师到企事业单位实践的若干规定》等等。 
  2.坚持实施“双师型”教师定期到企业实践的制度 
  学校要充分利用已经建立的校外实习实训基地,根据教师和企业的生产实际,应有计划地安排专业教师深入生产一线进行专业实践或挂职锻炼,通过深入生产实践,使教师及时掌握新技术、新工艺、新材料、新规范,了解行业发展最新动态,拓展了专业知识,丰富了实践经验,提高了实践能力,这是“双师型”教师成长的关键。同时,教师深入了解岗位职业能力标准,从企业需求和岗位职业能力标准出发,进行教学改革,并通过理论知识与生产实践相结合,将新知识、新技术融入教学,促进教育教学质量的提高。 
  3.完善兼职教师队伍资源库的建设 
  我们不仅要走出去,还要请进来。在加强专职教师队伍建设的同时,更要高度重视兼职教师队伍建设,有计划地聘请与本校专业相关企业、科研单位中有丰富实践经验、能够熟练解决生产技术问题、具备教师基本条件的高素质工程技术人员或能工巧匠充实专业教师队伍,建立兼职教师资源库。兼职教师的融入不仅可以提高“双师型”教师的比例、改善学校师资结构,加强实践教学环节,促进专业建设,更重要的是可以把生产、服务、管理一线的成功经验引入课堂和实训环节,再加上与学校专业教师的共同教学活动中,,相互交流,促进了学校教师向“双师型”教师转化。 
  4.建立健全“双师型”教师成长的保障机制 
  建立健全“双师型”教师评价激励机制,规范考核教师的责任与义务,按照“双师型”教师评价考核标准及时奖惩、在评先彰优与年度考核、晋升晋级中“双师型”教师优先制度;多方筹集资金建立教师培训专项基金,保证专业教师公费培训学习与企业挂职、实训基地锻炼时的课时津贴,为“双师型”教师队伍培养提供经费保障,为“双师型”教师队伍培养提供制度保障。 
  四、构建“双师型”教师的评价方法 
  强化“双师型”教师队伍建设,可为学校提升教育能力奠定良好的基础,而构建完善的“双师型”教师评价方法则是促使强化自身专业素质的重要保障,是优化教学资源,提高教学质量的关键举措。首先,必须有其良好的职业道德与思想品德修养,热爱教育事业,教书育人,为人师表,师德高尚。其次,必须满足专业任职要求,有其相应的任职资格,教师所学习的专业必须与其任教专业保持一致。第三,具备较强的教学能力,掌握教学规律和相关教育理论知识,能够自主撰写教学资料。第四,具备较强的专业实践经验和实际动手能力,能灵活运用本专业的理论,完成实践教学的管理与指导。第五,需具备相关的教学科研能力,对中职教学规律、教学方法、教学理念等方面的研究认识中有其独特的观点,积极参与课题研究,开展教育教学改革,发表科研论文。 
  总之,中等职业学校要发展,就必须保证有一批高质量、能适应时代发展要求的“双师型”教师,它是中职学校发展的动力。学校要把“双师型”教师队伍建设放在重要位置,制定“双师型”教师队伍建设规划,提出明确的培养目标、任务、实施方案和措施,更要采取各种有效措施,以激励教师向“双师型”方向发展,只有这样才能尽快建立一支结构合理、素质良好的“双师型”教师队伍,为社会培养出高素质和高技能的劳动人才。


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本文标题为:中职学校“双师型”教师培养的探索与思考
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