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发挥美育优势,促进学生发展

更新时间:2016-09-21 所属栏目:论文范文

美育是素质教育的重要组成部分,美育内容涵量广泛,凡生活中的观念形式都可以进入美育而付诸教育;美育综合所有教育形式所涉及的内容;美育又以审美意象诉诸教育者,潜移默化,感染力极强,这些都是美育之所长。美育对某项教育活动形式而言是超越,对所有教育形式而言是综合。为此,在有关内容,一定的空间进行了实践和探索,主要做法和体会是: 
  一、发挥美育课堂教学优势,形成美育特色 
  1.拓宽欣赏范围,激发创造欲望 
  小学美育课堂不仅是教学生画固定的画,传授美术基础知识,而应该是成为从生理、心理上促进儿童健康成长的手段。手段之一就是拓宽艺术欣赏面。多年的课堂教学实践表明:大量的欣赏会促进某一技能、技巧更好的形成,大量的欣赏也会激发小学生强烈的创造欲望。为此,对现行教材进行了适当的调整,使教材结构更合理,内容更贴近学生的生活实际,更具有地方特色和时代气息。加大课堂教学的改革力度,在教学时间上加大欣赏的比重,在教学内容上加大欣赏的量,把适合学生年龄特点的优秀儿童作品和一些水平较高的传统艺术、现代艺术引进教材,开放教材内容,扩大学生欣赏面,让学生在大量的艺术作品欣赏中拓宽视野,提高感染力、鉴赏力和创造力。 
  2.改革教学方法,强化技能训练 
  鉴赏、表现、创造美的能力需要强化技能、技巧训练。然而纯技能、技巧训练对生性天真、活泼、好动的儿童来说势必显得枯燥、单调;纯技能、技巧训练的课堂势必显得毫无生机。因此,让课堂“活”起来,让天真烂漫的儿童“动”起来,便成了课堂教学改革方向。为了让学生真正地感悟美,认识美、理解美,尊重学生的认知规律,力求深入地在美育形式表现力和创造力上下功夫,寓技能、技巧训练于活动化课堂教学之中,从学生熟悉的生活出发,从情趣爱好出发、建立了美育课堂教学研究课题,使学生在创作、表演、绘画、欣赏、交流中得到成功感。音乐教师韩雪群把“唱歌、器乐、欣赏、舞蹈”融为一体进行综合教学尝试,教学方法新颖活泼,学生用竖笛、口琴辅助视唱练习,在音乐欣赏中引发了创造欲望,在歌曲独唱、舞蹈表演中培养了参与意识,使学生真正受到了美的熏陶。赵景彬老师在《运用现代化教学手段,激发学生创造欲望》科研课题中把电视录像、大屏幕投影、VCD卡拉OK演唱等教学手段引进音乐课堂,在创设情境、演唱技法训练、讲解基础知识、作品欣赏的过程中,化静为动,化远为近,化虚为实,使音乐情境更形象、更直观、更生动。韩永刚老师把计算机引入美术课教学,让学生在计算机上尽情发挥自己的想象力和创造力,在玩中掌握了知识,大大提高了课堂教学效果。 
  3.加强情感交流,促进课堂互动 
  情感教育是美育和素质教育的生命。然而走近美育课堂,在美育内容上游离于小学生情感发展的要求,脱离小学情感生活实际的现象仍旧存在;在教学方法上,单一刻板、机械模仿,缺乏情感因素的现象仍旧存在。针对这一教学实际,提出“将情感教育贯穿于美育和素质教育整个过程”的口号,选派学校大队辅导员音乐教师胡畔承担《在音乐课堂教学中进行情感体验教育》学校音乐学科科研课题,并进行跟踪实验。在实验过程中,实验教师坚持“以情育情、以教育情、以境育情、以美育情”的教学原则,用积极饱满的情感感染学生;把情趣、激情、情感带进课堂;积极创设能影响、启迪师生群体对人生情感真谛追求的美育环境和人际氛围,使学生学得主动、活泼,学生情感在生动真切的情境中得到了最有效的调动和激发。在这一实验课题的带动下,教师努力通过运用现代化教学手段,创设一种可感、可知、有声、有色的美育情境,触发学生的情感体验,使课堂教学始终涌动着灵感,涌动着真情。 
  二、学科渗透,挖掘美育因素 
  1.充分挖掘各科教材中的美育因素,寓美育于各学科教学之中。蔡元培先生曾说:“学校所有的课程,都没有与美育无关的。”这也就是说,各科教材中都不同程度地蕴藏着美育因素。这就需要教师要利用各学科教材,追求教学的美育效果。语文课堂上,通过教学那些优美的诗篇,有趣的童话,包含哲理的寓言,充满诗意的散文,精美的插图,让学生感知文章的结构美,体验文章的情感美,欣赏文章的语言美,增强学生鉴赏美的能力。数学课堂上,强调数学数量关系的思维美,图型、线条的结构美、和谐美,唤起学生对美的感悟,激发学生美的思维和想象。思品课堂上,通过分析人物的形象美、心灵美、行为美、语言美,唤起学生对美德的追求。社会、自然课堂上,通过欣赏风俗人情美,博大山河美,体验社会生活美,引发学生对大自然美的感受和热爱大自然美的情怀,就是在体育课上,注意引导学生发现人体的健康美,形体美,运动美,队形设计的艺术美,从而受到健与美的教育…… 
  2.创造富有生机与活力的和谐课堂教学氛围,让学生充分感知艺术美。和谐的富有生命力的课堂教学本身就是一种美。在课堂教学过程中,教师充分发挥创造力,寓美于教师示范之中,,用亲切的语言、自然的神态、饱满的情绪去撞击学生的心灵,展示自己的情态美,用教师内在的美,仪表的美、节奏的美、书写的美去影响学生,力求给学生以美的享受、美的启迪。现代化教学手段也可给学生以美的陶冶,尤其是多媒体引入课堂之后,教师设计美观立体的板书,创造玄妙神奇的动画,展示轻松跳动的音乐,让学生在掌握学科知识的同时,感受到春风细雨般的艺术熏陶。 
  3.加强学生的实践活动,提升学生对美的认识、理解和感悟。为了实现全面提高学生素质,促进学生和谐发展的目标,在课堂教学中,重视加强了学生的实践活动。教师在教学中用不同的方法调动学生学习的主动性、积极性、创造性,使学生处于主动求知、主动探索、主动参与、主动发展、主动创新的状态之中,变“学会”为“会学”。语文课堂采用了课本剧表演、古诗词配画、小记者采访、朗读演讲比赛等教学方法;品德课采用故事表演、图片展示、辩论会等教学形式,数学课采用教具制作、动手操作等实践活动,体育课进行了“韵律体操”、“少年拳”教学活动……通过实践体验,使学生从不同侧面不同层次扩大知识面,加深对所学知识中蕴含美的理解,产生追求美,创造美的欲望。这样学生的兴趣爱好得到了满足,学生的特长得到了发展。 
  4.科学合理的评价课堂教学效果,促进教师“和谐施教”。学校在对教师的综合评价中增加了有关美育方面的具体内容,为了寓美育与课堂教学过程中,加大了这方面教学评价力度,调动了教师“和谐施教”的积极性。还先后在教师中开展了板书设计,软硬笔书法、简笔画、朗读、绘画表演、工艺美术等美育之类的基本功竞赛,这样提高了教师的感受美、鉴赏美和创造美的能力。 
  总之,力求做到课程结构审美化,教材体系审美化,教学过程审美化,教育活动审美化,教育环境审美化,达到以美启智、以美炼能、以美陶性、以美健身,以美乐群的目的。


提示:
本文标题为:发挥美育优势,促进学生发展
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