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在数学教学中培养学生的自学能力

更新时间:2016-09-25 所属栏目:论文范文

现代科学技术的发展,向教学提出了新的要求。传统教学偏重传授知识和培养技能,忽视发展学生能力,这已不适应现代化建设对于人才质量的要求。现代科学技术发展的特点和趋势,,要求学校培养的人才,不仅要有丰富的科学文化知识,而且要有探索新知识,适应科学技术不断发展的能力。现代生理学、心理学的研究指出,人的大脑潜力很大,儿童期又是智力发展的最佳期,儿童智力的早期开发对他今后发展影响很大。因此,培养和发展学生能力的问题就被提到重要的地位。 
  数学教学自学能力学生如果我们把视野拓展到社会现实中,我们会清楚地看到,市场经济正以排山倒海之势向我们袭来,市场经济的原则就是竞争原则,优胜劣汰是不以人们的意志为转移的客观规律。一个人要想在竞争中不被淘汰,就必须有创新精神和适应能力。学校要想在竞争中求得发展,就必须进一步摆脱应试教育的影响,转变我们的教育观念和教育方法,尽早发展学生的能力。这样才能使我们的国家,我们的民族,我们的学校,我们的每一位学生的能力得到极大的提高。 
  在教学中,抓住数学有抽象性这一特点,教会学生看问题要抓住本质,去伪存真,去粗取精,使学生养成重视理解掌握概念教学的好习惯,为逻辑思维能力的培养奠定基础,方法如下: 
  第一,学生自学,教师明确自学内容、要求和方法。充分利用学生自学范例,引导学生挖掘题中的条件,图中条件及隐含条件,弄清已知与未知之间的关系,寻求合理,简捷的解题途径,逐步培养学生分析问题和解决问题的能力。 
  第二,充分利用数学知识从已知到未知,以及数与形相结合的内在美之间的关系,讲究设疑艺术,创设问题情景,吸引学生积极参与,鼓励他们大胆表达和交流自己的看法,教师要肯定成绩指出不足。充分用学生求知欲强的心理,培养学生的自学兴趣。促使学生引发内在的需要,自主地去尝试、探究、感悟,从而自然而然地体会到问题的本质。问题的发现,不仅使课堂上处处闪烁探究、创新的火花,更使学生进入到深层次的学习探索阶段。学生在自读、自问、自悟、自解的过程中初步体验到尝试性探究学习的成功喜悦,从而唤起他们进一步学习的内驱力 
  第三,寻求多种解法。利用数学中一题多变,一题多解的有利条件,分组讨论,使学生在迷惑好奇的情景中,在跃跃欲试的状态下,激发学生的思维波澜,把思维引向一个更高的阶段。鼓励、启发和引导学生通过不同的途径,从不同的角度,用不同的方法解决问题,这样不仅活跃了学生的思维,开阔了思路。同时,也促进学生养成善于求异的习惯,从而培养学生的创新能力和学生自主学习的信心。在教学中,通过思考角度的变化,思考方法的改变,题型设计的变化等来提供形态多样的知识信息,创造多样化的思维环境,接通多方位的解题思路,用“教”的创新火种点燃“学”的创新火种,从而促进理解的深入,知识的迁移,提高学生思维的变通性和广阔性,引导学生根据自己的实际情况进行大胆自我调控和相应的调适。 
  第四,出示与例题类似的题目,检验学生自学的效果。充分利用学生上黑板做题演示的机会,让同学们之间互相判断正误,找出错误原因及矫正方法,培养学生自学思维的批判性。 
  第五,充分利用数学知识中对立统一的辩证关系,揭示数学知识的实质和内部规律,对学生进行辩证唯物主义观点的教育,使学生养成尊重科学、实事求是的好习惯。 
  第六,建立合作小组,提供主动参与的合作伙伴。在课堂教学过程中,在让每个学生明确讨论的内容、要求之后,可采取小组学习讨论的形式,以4~6人一组为标准,将不同学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个别的学生分配在同一组内,再给组内成员一个特殊的身份,一项特殊的职责,让学生互相学习,互相帮助,共同提高。在全班分小组讨论之时,教师关心每一小组的讨论情况,同时有重点地参与一、两个小组的讨论。学生通过小组内的相互帮助,共同商讨,不仅对课文内容有了更深的理解,而且学习的自主性也得到了充分展现。在小组讨论之后,学生热情高涨,教师应抓住时机,因势利导,开展组间交流。让学生畅所欲言,各抒己见,展示自我,肯定学生的独到见解和鼓励学生的相互争辩。 
  心理学认为,在人们活动中所表现出来的,直接影响活动效率的心理特征叫做能力,它是顺利完成某种活动必备的心理条件。每个人都有不同的能力倾向,各种能力的发展是不平衡的。因此,教师要发现学生的各种能力,加以指导,使之更好地发展。 
  教育学认为,现代科学技术的发展向教学提出了新的要求。传统教育偏重传授知识和培养技能,忽视发展学生能力的作法,已不适应现代化建设对于人才质量的要求。 
  数学教学对学生能力的培养有着潜移默化的作用,影响着学生能力的形成和迁移。自学能力的培养与形成是个内外因相结合的过程,学生是学习的主体,是内因;而教师是教学方法,能否使学生“要我学”变为“我要学”,直接影响学生是否对数学感兴趣,关系到自学能力的形成和迁移,因而数学教学不仅要教给学生学知识,更主要的是揭示获取知识的思维过程,解题思路的探索过程,解题方法和规律的概括过程,使学生在这些过程中展开思维,从而发展他们的能力,提高他们的数学素养。


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本文标题为:在数学教学中培养学生的自学能力
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