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关于处理小学生感情萌动的案例阐述与分析

更新时间:2016-09-25 所属栏目:论文范文

受社会环境的影响,未成年人早恋的现象已经屡见不鲜,甚至连小学生都会出现对异性感情的萌动,可由于小学生思维发展的局限性,他们这种感情萌动的产生和结束也有很大的偶然性。作为一名小学教师,应该正确处理学生的“感情问题”,不能一味遏制禁止,应引导他们的关系向正常化发展。 
  小学生感情萌动正确处理堵截疏导在资讯发达的现代,充斥影视和网络的男女感情描写对未成年人稚嫩心灵有着前所未有的强烈冲击。小学教育工作者也时常会遇到高年级学生之间超越同学关系的感情萌动。这种萌动如不及时正确的处理,会对学生的学习和成长造成不良影响,也会在班级中引起骚动。怎么处理此类问题较为合适呢?笔者结合本人教育实践中遇到的真实案例做一下阐述和分析,供大家参考: 
  小瑞(女生)和小杰(男生)通过班级QQ暴露出一些问题:两人的QQ昵称一个格式,连;个人签名都是对仗的。小瑞原本比较好的成绩出现了下降的趋势,课堂表现也有所退步。作为六年级班主任的我敏感地感到有些不正常,开始在同学之中进行调查。预感很快被证实:两人有早恋的倾向,连QQ密码都是通用的,有什么谁爱谁一生一世的含义。我向他们的家长分别暗示了问题所在,并找小瑞好好谈了谈,终于把他们“分”开了。 
  (分析:学生之间出现早恋萌动通常会有一定的迹象,教师要善于观察,并有一定的敏感性,而学生“早恋”最初是一种对成人感情世界的模仿,是因为好玩或者伙伴们的怂恿。教师对学生之间的不正常迹象不要贸然定义,应该进行调查后再采取措施。另外,学生的“早恋”迹象往往都是同学们先于老师发现的,他们对此感觉非常神秘,表现出很大的兴趣。对于此类苗头,教师必须及时处理,不能形成风气。同时,教师一定要深入班级群体,便于较早发现各种现象。) 
  小瑞从那后不再与小杰交往,可问题又发生了:小瑞或者是别的同学不断向我报告小杰招惹欺负小瑞的消息,一波未平,一波又起。好在小杰还是比较听我的话,听课挺认真,成绩上升比较快,我心里还放宽一点,遇到类似情况批评几句就过去了,可小瑞却还总是一副心事重重的样子,难得露出笑脸。 
  还没来得及处理,悄悄积蓄的矛盾还是爆发了。就在上周一放学的时候,我在校门口发现小杰集合他的伙伴们,好像“图谋不轨”,便把他们给撵回家了。随后就有学生告诉我小杰和小瑞要打架!回到家,又有学生打电话告诉我此事,连打架的日期都说得很清楚。——问题严重了!我分别给双方家长打电话,让他们沿途寻找自己的孩子,最终两个孩子都正常回家了。没出事固然幸运,可是问题该怎样解决呢?我当天晚上进行了认真思考:一,他俩是否真的要打架?二,为什么而打架?打架的导火索真的是一件小事吗?三,如何从根本上杜绝他们的这种恶劣关系呢? 
  (分析:小学生因为其年龄特点决定了他们做很多事情的盲目性和冲动性。在对待所谓“感情问题”上,有的当事人在遭到拒绝或制止以后,知道是教师或家长“从中作梗”而敢怒不敢言,往往是男孩认为女孩背叛了自己,采取一些粗暴的方式来招惹女孩,试图恢复原来的状态。而女孩往往比较理智,面对试探可能是无动于衷或者不胜其烦。这样,他们原本亲密的关系会变得剑拔弩张,双方都会认为自己的尊严受到的侵犯,甚至要采取幼稚的方式来证明自己,对这种关系做个了结。) 
  周二早上,我先调查了昨天给我报信的几个学生,证实战争还是由小杰挑起的。把小瑞和小杰叫到办公室里的时候,两个学生在我面前,距离拉得很远,却没有恶意相向的神情。我首先分析了他们俩以前聊得来的原因,当我说到“你们认为对方都有优秀的地方”的时候,两个人都低下了头,脸红了。接下来,我总结了小杰对小瑞的挑衅、打骂行为,以及心理原因,小杰心悦诚服的点头,原因就是:“你不理我,你别想过好,我得让你时刻知道我的厉害”。关于这次打架,我让他们分别说说起因,他们的述说里已经没有对对方的恨意,孩子们嘛,一个说狠话放出风来,一个就得口头应战,都是虚荣心在作祟。我充分意识到两人并没有“深仇大恨”的情况下,提了一个问题:“你们俩能不能做正常的同学?”两人异口同声的说:“能!”在我的引导下,小杰正式向小瑞道歉,小瑞害羞而又爽快的接受了。最后,我给他俩安排了一个活儿:中午合作打扫办公室。可小瑞说她得参加学校门口执勤,然后主动说“我们中午排教室的桌子吧!”小杰高兴的同意了。下午,我专门到班里看了他们排列整齐的桌子,隆重表扬了他们俩共同为班级做的贡献,同学们都露出了会心的微笑。看到小瑞又恢复了活泼纯真的笑容,我心中的石头才真正着了地。 
  (分析:教师在发现双方关系发生恶劣转变的时候,要帮这些孩子理清心结,捋顺双方关系发生和转化的过程,让他们尊敬对方,理解对方,意识到自己的错误。毕竟绝大多数学生都不希望和曾经要好的异性同学相处尴尬,教师充当一个中间人,就给了他们一个台阶,让双方能够顺利地完成正常关系的定位。同时,六年级的学生对于此类事件非常敏感。教师还要让当事人双方的正常关系得到公开确认,以避免学生之间的“窃窃私语”,尽量防止以后产生类似的麻烦。) 
  古时大禹受命治水,吸取了其父采用堵截方法治水的教训,发明了一种疏导治水的新方法,使得水能够顺利地东流入海。十一二岁的孩子,小小的萌动,,教师也不必视作洪水猛兽,可是对于异性同学之间产生的这种“冤家对头”,一味去堵,去禁,为什么不尝试去疏,去通,去转化呢!


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本文标题为:关于处理小学生感情萌动的案例阐述与分析
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