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高中学生合作小组建立与运作的基本原则

更新时间:2016-09-28 所属栏目:论文范文

摘 要: 合作学习,自主学习,培养学生能力,一直是我校教育教学的历史传统。让学生亲密团结,协调合作,是合作小组建立与运作的基本原则。让不同层次的学生共同进步,是建立合作小组的目的,其中责任明确是关键;合作中还必须保证全方位并促进小组凝聚力的提升。最后,科学考评是保障,,把得分作为学生积极参与学习过程、参与集体活动的象征,从而创建更美好的学习集体。 
  关键词: 高中学生 合作小组 基本原则 
  合作小组,在中学教育教学活动领域,已经不是一件陌生的事物,但对合作小组的使用方法与技巧方法一直没有什么好的招式。寻求好的学习小组活动与考评方法,成为中学教育教学活动迫在眉睫的事情,尤其在素质教育和发挥学生主体性教学改革大潮中。合作学习,自主学习,培养学生的能力,一直是我校教育教学的历史传统。但我们在实践中,各人方法不一,标准不一,组织手段不一。有的班级按座位,前后两排四人(或六人)合成一组,学习合作;有的是兴趣活动组成小组;有的是班级卫生打扫组成小组;有的是以科代表为核心组成学科学习小组;有的是按成绩优劣组成同水平的学习小组;有的是按成绩比例好中差搭配;有的是按学科特长分配。在这里,我结合教学实践,对合作小组的使用方法与理论进行阐述与分析,希望对广大同仁起到微薄的启发作用。 
  高中学生合作小组,顾名思义,重在中学教育教学活动中的合作与协调。因此,能够亲密团结、协调合作,才是合作小组的基本原则。我们在建立合作小组时,第一个要考虑的是小组内各成员间团结精神。小组内的成员要精诚团结,就必须考虑到成员之间的关系。只有小组成员间关系融洽,相处和睦,才能团结协调。所以我们在组建小组时,应把组建权交给小组的核心成员,即先确立一位品学兼优的学生,由他提名小组重要成员(学科组长或纪律组长、发言人、主讲人等),再由几个基本成员共同讨论接纳第三层次的同学。而且这些学生都是他们相处较好的、说得来的,他们愿意相互帮助,相互促进,共同提高,有什么事情也会争相向前,有问题也会争相承担而不是相互推诿,相互责难。比如合作小组,是卫生值日小组,早上住校生早到就先值日,从来没有相互推诿的现象,谁先到谁先值日,后来立即补上,因此,我们班的卫生值日总是最早最好,成为其他班学习的榜样。所以,小组成员的关系融洽,团结协作,是合作小组的前提。 
  共同进步是目的。因此,组建小组,就必须考虑小组整体前进的效果。合作的直接目的是做事,完成教育教学的各项任务,完成任务的目的是促进学生在行为品质与学习成绩方面的进步,在能力方面得到培养,在学习、生活、工作方面习惯得到养成。促进学生迅速进步的组织方式,不是学优生和学优生组合,也不是后进生与后进生组合,而是优中差组合,学生的性格与特长互补。因为学优生与学优生组合,一方面,他们有相互竞争的排斥感,从而潜意识地影响他们的心理;而他们与后进生(或次一等的学生)合作或坐在一起,则不会有这种排斥感或危机意识,从而不会分散注意力。另一方面,他们在讨论一些问题时,虽然比较直接迅速,但不容易对问题的内在理论重点解说或阐述,因此,印象不深,不容易达到运用的效果。而他们要讲解问题给次一等的学生听,则需要从解题思路或理论角度分析,甚至要讲两三次,因此,在讲题过程中,自己首先从理论或题型的思路方面理解掌握,甚至会变通变形,从而达到灵活运用的效果。在形成这样的组合时,我们必须做好几件事,以避免小组合作中出现偏差。一是解决好学优生的心理问题。我们要向他们讲明优差组合优势所在,让他们乐意帮助后进生,需要帮助后进生——在帮助中加深对知识的深入理解,在帮助中发现“会”中存在的理论漏洞,从而实现对知识点的升华;在帮助中体现自己的价值,在帮助中提升自己的能力。二是解决好学优生危机意识问题。在组内,不一定有几个同水平的优生,但在相邻的组内肯定有高手,而且组间结成竞争组合,并明确竞争的项目及考核办法,从而激起他们的竞争意识与危机感,避免他们在后进生面前忘乎所以。三是解决好组员间关系问题,愉快合作是前提,等差组合服从和睦组合,以组员关系和睦为前提。 
  责任明确是关键。没有责任,就没有明确的任务,就没有约束,动力就不足。人本身都有懒性,因此,没有明确的任务,工作效率就不高。小组合作同样如此,激情只是一时,时间一长,多付出的学生必然心有怨言。所以,为了保持高效持久的小组活力与效力,就必须明确责任,分工到人。组长、纪律组长、学科组长、任务分配人、讨论主讲人,记录人、发言人,板书人……必须由组长组织,经过讨论,根据各自的长处,分配到位,要求到位。在各种活动中,根据活动内容与形式,都有不同的分工方案。当然,任务分到位,责任分到人后,我们还对小组的各项活动的责任人进行技术指导与培训,让其知道该做什么,还要让其知道怎么做,做到什么水平,这样才能达到最佳效果。比如合作学习,平时怎么预习合作,课堂如何讨论合作;卫生打扫,必须指导他们在时间上的使用原则,打扫合作的原则,不同种类卫生任务的科学分工既明确,又灵活,保证及时高效完成打扫卫生任务。否则就容易形成工作人等人,活动人推人的现象,导致卫生打扫拖拉推诿无人问,不叫不动常误事。 
  全方位合作,促进小组凝聚力。小组合作,不局限于某些领域的活动。为了促进合作小组的长久、健康、高效的发展,就必须让他们经常地运作,从而加强他们的合作默契度,增强组内的凝聚力。合作小组,是全方位的合作小组。小组既是学习合作小组,又是班级卫生打扫值日小组,还是班级常规值日组;既是班会主持的承担小组,又是黑板报出刊承担小组,还是课外实践活动的基本单位;既是班级常规管理考评的基本单位,又是文化成绩评比的基本单位,还是学期综合评优的基本考评单元(组内成绩作为评优的重要依据之一)。 
  这样,长期的活动,全方位的活动,都以小组为活动单位、考评单位,促进小组内部的利益认同感,通过外在的强制措施,使他们的利益捆绑在一起,从而加强他们的内在凝聚力。同时,长期的各项活动,使他们在共同活动与分工合作中,形成各司其职、各尽其力的配合,从而达成默契,进而形成相互帮助、相互促进、相互激励的进步共同体。考评以小组为单位,通过对他们小组合作成功表彰,增强小组集体的荣誉感,从而让他们产生集体凝聚力,调动他们为集体而努力的内在动力。这是学生集体荣誉感形成的有利因素,也是学生健康成长的强大动力。 
  科学考评是保障。一是全面性:我们在制定考评细则时,就要注意全面性特点,只有这样才能全面考察小组的活动,对小组的活动起促进与引导作用;同时,才能让小组对各项活动认真而不马虎。二是可行性:制定的考评细则与标准,必须与学生活动相结合,让学生干部或值日班长便于考评记录和把握标准。一般来说,任务是谁布置,谁考察,谁负责,谁考评;以表扬积极的为主;常规纪律以值日班长为主,标准以学校检查为依据;集体活动以组织单位考察为主要依据。所有考评结果在纪律班长处汇总,一星期汇总一次,一个月表彰一次。扣分的主要以学校与年级检查为主。三是严肃性:作为小组活动促进手段,调动学生活动积极性的有力措施,考评必须严肃认真,具有神圣权威,才能对学生真正起到促进作用与督促作用。尤其是对小组合作学习、卫生打扫活动,户外活动的考评,全部由学生自己考评。如果评价的学生干部不严肃、不公正,胡乱打分应付差事,就容易导致学生对评价不满,从而降低工作的热情与积极性,或者学生当之为儿戏,从而失去其本身就有的促进作用与约束作用。我们规定,考评的标准与依据产生,基本依据学校的规章制度,班主任提出、班委讨论决定;对小组的扣分,必须有明确的违纪行为或没有完成任务的事实、影响班级工作进程、影响班级形象评比,而且结果必须与当事人通报,及时公开,以保证其公正性与真实性。至于合作学习、讨论活动,则以教师的考核评价为主,从而保证的其权威性。 
  同时,我们要教育学生,我们的考评只是手段,不是目的。学生不能为了加分而表现积极,而是把得分作为积极参与学习过程、参与集体活动的象征,是我们努力得到肯定的标志,从而摆正立场、端正态度,严肃神圣地做好本职工作,创建美好的学习集体。


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本文标题为:高中学生合作小组建立与运作的基本原则
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